家庭土壤須改善，家校社育應(yīng)一體

新冠肺炎疫情突如其來，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)穩(wěn)定乃至國(guó)際關(guān)系都造成了嚴(yán)重沖擊，對(duì)教育的沖擊更大。疫情暴發(fā)時(shí)，我們國(guó)家頒布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》才不過一年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，它聚焦了教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，明確了全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實(shí)施路徑和育人方式?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》對(duì)當(dāng)下的中小學(xué)生寄予厚望，因?yàn)榈?035年，他們正值二三十歲，正是社會(huì)的中堅(jiān)力量。但疫情的突然暴發(fā)，讓我們對(duì)教育和教育現(xiàn)代化有了重新思考。

疫情讓更多的人認(rèn)識(shí)到了教育不只是學(xué)校的事，意識(shí)到了家庭元素在學(xué)生成長(zhǎng)路上不可低估的作用。疫情暴發(fā)前，學(xué)生主要由學(xué)校來教育，總體還可以約束。疫情暴發(fā)后，不少家庭受到了沖擊，因而使得不同家庭背景的孩子出現(xiàn)了極大的反差。以剛剛過去的中高考為例，有些學(xué)生的中高考成績(jī)理應(yīng)很好，但由于父母失業(yè)、夫妻矛盾等家庭問題造成了這部分學(xué)生成績(jī)明顯下滑。如果說新冠病毒刺穿的是人體的細(xì)胞，造成了健康的受損；那么，疫情刺穿的則是社會(huì)的細(xì)胞——家庭、讓原本脆弱的、焦慮的家庭更顯得無助，讓這些家庭的孩子的健康成長(zhǎng)也隨之受到了威脅，乃至發(fā)生輕生等讓人痛心的事件。     

養(yǎng)魚先養(yǎng)水，種樹先改善土壤。如果把立德樹人比喻成種樹，那么，提升家庭教育就是改善種樹的土壤，只有土壤肥沃了，才能種出好樹。

當(dāng)下不少家長(zhǎng)缺少教育常識(shí)，為讓孩子“不輸在起跑線上”，提前報(bào)了很多課外班，而疏于對(duì)孩子傾聽、認(rèn)真以及在規(guī)定時(shí)間做好一件事等習(xí)慣的培養(yǎng)。在低年齡段，由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子的成績(jī)可能會(huì)不錯(cuò)，但隨著年級(jí)的升高尤其是上了初中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭因素的影響就會(huì)凸顯，他的分?jǐn)?shù)很可能會(huì)逐年下降，他會(huì)懷疑家長(zhǎng)說的話，甚至出現(xiàn)親子矛盾。這些都是孩子成長(zhǎng)中的一些規(guī)律，需要有專業(yè)人士對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

我們知道，優(yōu)秀的學(xué)生大都出自和諧有愛的家庭，但對(duì)于出現(xiàn)問題的家庭，社會(huì)有責(zé)任提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，并把它作為一種基本的配套覆蓋到每一個(gè)家庭，像醫(yī)院一樣。這樣，如果家長(zhǎng)在孩子教育上出現(xiàn)問題，就有類似的門診或急診機(jī)構(gòu)，有專業(yè)人士給家長(zhǎng)提供服務(wù)。

家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)不能只局限于一兩個(gè)或一部分家庭的問題，它應(yīng)當(dāng)成為一種社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目，立足于當(dāng)前家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的緊密配合，全面提高家庭育人水平，在立德樹人工作中起到改善土壤的支撐作用。

2018年，北京市率先行動(dòng)，成立了北京市學(xué)校德育研究會(huì)，明確兩大目的：一是統(tǒng)籌大中小幼一體化德育工作縱向銜接，解決大中小幼德育割裂和碎片化的問題，為推動(dòng)全市大中小幼一體化德育體系建設(shè)提供必要支撐；二是統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)橫向協(xié)同育人，把家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)作為公共服務(wù)項(xiàng)目來抓。

今年7月，北京市首個(gè)“家校社”協(xié)同育人示范性實(shí)踐研究區(qū)——北京市東城區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心正式揭牌成立，中心將主要做以下三方面工作：

一是培育一批家庭教育指導(dǎo)師，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解更多的教育常識(shí)。很多家庭教育出現(xiàn)問題，并不是缺少家庭教育理論，而是缺少教育常識(shí)。比如，教育的常識(shí)之一是大多數(shù)優(yōu)秀孩子的背后有個(gè)和諧的家庭，大多數(shù)陽光孩子的背后有著和諧的親子關(guān)系。如果家長(zhǎng)整天對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)他人不敬，對(duì)父母不孝，甚至為名利不擇手段，那孩子能健康成長(zhǎng)嗎？

二是幫助家長(zhǎng)使用正確的方法跟孩子溝通交流。孩子和孩子不一樣，不同年齡段的孩子也有不同的特點(diǎn)，在孩子不同的成長(zhǎng)階段家長(zhǎng)該怎么跟孩子交流？最主要的就是要把孩子當(dāng)獨(dú)立的個(gè)體看，要尊重他們，要培養(yǎng)他們的精神。孩子不是家長(zhǎng)的私人物品，也不只是會(huì)學(xué)習(xí)的罐裝容器。成人第一，成才第二，成器第三，這三個(gè)順序不能顛倒。

三是服務(wù)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校社共育。有的家長(zhǎng)過于信任學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不屑一顧，這些都不是正確的認(rèn)識(shí)。真正好的做法是學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流學(xué)校教育的原則、方法策略、教育常規(guī)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校；家長(zhǎng)也要主動(dòng)尋求跟學(xué)校和諧共進(jìn)，和諧共生，共同提高。

此次東城區(qū)通過家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心和8個(gè)分中心，構(gòu)建起“1+8+X”家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，將通過培訓(xùn)校長(zhǎng)、培訓(xùn)各校的家庭教育指導(dǎo)師，使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，讓家庭教育工作在全區(qū)普遍開展起來。（作者吳甡，系北京市廣渠門教育集團(tuán)理事長(zhǎng)）

《北京教育》雜志普教版