育班級(jí)新生態(tài) 創(chuàng)集體新生活

班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的完整的生命場(chǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境和由自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要場(chǎng)所?；谶@一認(rèn)識(shí)，山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué)秉持“讓每個(gè)孩子揚(yáng)起希望的風(fēng)帆”的辦學(xué)理念，聚焦班級(jí)這一微觀生態(tài)系統(tǒng)，致力于培育適合學(xué)生健康成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)新生態(tài)，創(chuàng)造快樂、充實(shí)、有意義的高品質(zhì)集體新生活，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。

推進(jìn)自治管理，培育主動(dòng)、自覺的班級(jí)文化

學(xué)校把構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為優(yōu)良班級(jí)生態(tài)的主要指標(biāo)，確立“尊重主體性、發(fā)揮主動(dòng)性、培養(yǎng)自育力”的班級(jí)工作理念和“為了學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的工作原則，把班級(jí)的組織權(quán)、管理權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)動(dòng)力，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。

一是制定班級(jí)公約。改變班干部由班主任任命和班干部固定制，每學(xué)年初進(jìn)行班干部競(jìng)選，按照?qǐng)?bào)名、競(jìng)選演講、民主投票程序，讓每一個(gè)學(xué)生行使選舉權(quán)，經(jīng)歷公平競(jìng)爭(zhēng)的過程。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行值周班長(zhǎng)制，人人有發(fā)揮自身才能為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，人人體驗(yàn)當(dāng)班干部的酸甜苦辣。

學(xué)年初，每個(gè)班級(jí)由學(xué)生共同討論形成有利于每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)公約，每個(gè)學(xué)生既是公約的制定者，也是公約的遵守者和維護(hù)者。如果有學(xué)生違反紀(jì)律，任何一名學(xué)生都可以依據(jù)班級(jí)公約提出批評(píng)。這樣，班級(jí)管理減少了強(qiáng)制性，不再生硬、冷冰冰，而是充滿了感情的溫度和人文關(guān)懷。

二是實(shí)行班級(jí)崗位責(zé)任制，人人都是“小主人”。班級(jí)崗位涉及書包管理員、圖書角管理員、黑板“美容師”、植物“小管家”等，每個(gè)崗位的命名、職責(zé)的約定都蘊(yùn)含著學(xué)生的智慧，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)崗位，在堅(jiān)持不懈完成一項(xiàng)任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

另外，班級(jí)的各項(xiàng)工作都由學(xué)生“承包”下來，學(xué)生真正成為管理自己的主人。每次班集體重大活動(dòng)，班級(jí)攝影師總是跑前跑后，抓拍鏡頭，整理照片，一個(gè)個(gè)小攝影師得到成長(zhǎng)；每天清晨，古詩文領(lǐng)讀員帶領(lǐng)同學(xué)誦讀古詩，為了勝任工作，他們需要查閱資料、提前背誦；班班通管理員，總會(huì)在教師上課前及時(shí)開啟設(shè)備，并在使用后及時(shí)關(guān)掉設(shè)備……自己的事情自己做，集體的事情一起做，每個(gè)孩子都重視自己的班級(jí)角色，每個(gè)孩子面對(duì)班級(jí)都能自信地說“我很重要”！從而實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)育人目標(biāo)：樹立自信心、增強(qiáng)責(zé)任感。

三是營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化。班級(jí)精神文化建設(shè)方面，學(xué)生討論確定班名、班訓(xùn)、班徽、班歌。各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)校的海洋教育特色命名了極具特色的班名，如劍魚班、海星班、海貝班、海豚班等，每當(dāng)有學(xué)校的班級(jí)比賽活動(dòng)，響亮的班訓(xùn)和嘹亮的班歌就會(huì)響起。學(xué)生對(duì)班級(jí)的每個(gè)角落進(jìn)行設(shè)計(jì)、劃分板塊，學(xué)生自主招標(biāo)對(duì)中標(biāo)板塊進(jìn)行創(chuàng)意布置，每一面墻壁、每一個(gè)角落都能看到學(xué)生的書法、繪畫、習(xí)作、手抄報(bào)及創(chuàng)意作品等。

每月一次的“班級(jí)之星”“優(yōu)秀小組”“進(jìn)步之星”評(píng)比，更是大大激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情，每個(gè)學(xué)生都力求“做班級(jí)里最美的一片葉子”。在這樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)個(gè)體都在展示自我的過程中實(shí)現(xiàn)與他人的碰撞和學(xué)習(xí)，在共生共長(zhǎng)中促進(jìn)生命的覺醒。

開發(fā)班本課程，提升班級(jí)學(xué)習(xí)生活品質(zhì)

為了讓課程更好地滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要，學(xué)校把社團(tuán)之外的校本課程開設(shè)權(quán)下放到班級(jí)，實(shí)行校本課程班本化，由班主任協(xié)同任課教師，基于本班學(xué)生發(fā)展需求，整合各種教育資源開發(fā)班本課程。

班本課程在學(xué)校課程中心審核批準(zhǔn)后實(shí)施，負(fù)責(zé)人要進(jìn)行課程論證，包括課程設(shè)置目的、課程內(nèi)容安排、課程成果評(píng)價(jià)等。每周三下午的最后兩節(jié)是班本課程時(shí)間，如低年段的繪本閱讀、經(jīng)典誦讀，中年段的成語故事、辯論，高年段的英語經(jīng)典誦讀、演講課程等，體育、口風(fēng)琴、豎笛、剪紙、茶藝等也都是班本課程的內(nèi)容。

除了固定的班本課程外，學(xué)校統(tǒng)一要求各班開設(shè)課外閱讀課程和場(chǎng)館學(xué)習(xí)課程。每個(gè)班級(jí)確定每學(xué)期的課外閱讀必讀書目、選讀書目，每學(xué)期至少共讀三本書，教師通過課外閱讀導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，提高課外閱讀質(zhì)量。這樣六年小學(xué)生活結(jié)束時(shí)，學(xué)生僅班級(jí)共讀的書目就超過36本。各班自行確定場(chǎng)館學(xué)習(xí)課程時(shí)間，到學(xué)校附近的青島博物館、國(guó)家海洋局第一研究所的大洋樣品館、地震科普館等參觀學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)提前確定主題，與場(chǎng)館工作人員取得聯(lián)系，有專題講解與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)報(bào)告。

家長(zhǎng)課程也是班本課程之一，目的是聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)資源，為孩子打開另一扇學(xué)習(xí)的窗戶。比如，有的班級(jí)學(xué)生來自祖國(guó)各地，不同地區(qū)、不同民族的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)真實(shí)、寶貴的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。寒假結(jié)束后，學(xué)生小王的爸爸帶來了一節(jié)別開生面的實(shí)踐課——“南北元宵大比拼”，從元宵的來歷、餡料、制作、食用方法等方面為大家?guī)硪粓?chǎng)元宵盛宴，在交流與碰撞中孩子們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，在自己動(dòng)手制作的過程中升華了對(duì)家鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)的熱愛之情。

豐富班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)

學(xué)校重視學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的全員和主動(dòng)參與，通過“活動(dòng)創(chuàng)設(shè)”“活動(dòng)實(shí)施”和“價(jià)值提升”三條主線，最大限度吸納學(xué)生參與活動(dòng)主題選擇、方案設(shè)計(jì)、組織分工等，讓班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的事，讓活動(dòng)發(fā)揮最大的育人價(jià)值。

一是班級(jí)活動(dòng)與四季活動(dòng)融通。結(jié)合地域及節(jié)氣特點(diǎn)，開展“探春”“嬉夏”“韻秋”“暖冬”系列活動(dòng)。如春季，通過“品嘗春天的味道”和“春天的瑰寶——野菜”兩節(jié)班隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、合作探究。秋季，教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察日記、樹葉畫等形式將自己對(duì)季節(jié)的美好感受記錄下來，并結(jié)合中秋、重陽、國(guó)慶等節(jié)日，開展經(jīng)典誦讀等系列“我們的節(jié)日”活動(dòng)，孩子們收獲滿滿。冬季，各班舉辦“生活節(jié)”，充分挖掘日常生活中的教育資源，低年段進(jìn)行生活自理能力訓(xùn)練，中年段開展變廢為寶手工制作，高年段實(shí)施冬季科學(xué)現(xiàn)象探究，在這些活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)踐、有發(fā)現(xiàn)、有感悟、有成長(zhǎng)。

二是班級(jí)活動(dòng)與假期生活融通。學(xué)校組織學(xué)生開展“一班一菜單”假期實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和學(xué)科教師積極參與到假期活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，每項(xiàng)活動(dòng)不是單一學(xué)科的參與，而是多學(xué)科整合。寒假，五年級(jí)（2）班的“小小理財(cái)師”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寒假期間和家人一起準(zhǔn)備年貨，對(duì)支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)壓歲錢的使用進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)素養(yǎng)和家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。還有的班級(jí)學(xué)生開展“走進(jìn)石老人觀光園”“快樂足球”“安全宣講員”“誰不說俺家鄉(xiāng)好”“好書漂流”“愛心小?！c貴州小朋友手拉手”等活動(dòng)，假期結(jié)束學(xué)校組織各班學(xué)生開展項(xiàng)目匯報(bào)，在校園開辟專欄展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在充滿趣味、新味的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

陶行知曾經(jīng)指出：生活即教育，過什么樣的生活就受什么樣的教育。同樣，學(xué)生過什么樣的班級(jí)生活，就受什么樣的集體教育。培育班級(jí)新生態(tài)、創(chuàng)造班級(jí)新生活，以班級(jí)鏈接家庭、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)生活與學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的融通，讓每個(gè)班級(jí)成為學(xué)生童年生活的溫馨港灣和幸福家園，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人、校園的主人、生活的主人。（作者：于新良，單位：山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué)）

《人民教育》雜志