幼兒深度學習的基本特質(zhì)與邏輯架構(gòu)

教育部幼兒園園長培訓中心副主任、東北師范大學教育學部學前教育學院教授王小英，東北師范大學附屬小學中信幼兒園劉思源在《學前教育研究》2020年第1期刊發(fā)《幼兒深度學習的基本特質(zhì)與邏輯架構(gòu)》一文提出，深度學習能力是新時代發(fā)展對人提出的新要求。幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的一個時段，圍繞著富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作與探究，運用高階思維，遷移已有經(jīng)驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。幼兒深度學習表現(xiàn)在認知層面，強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)；表現(xiàn)在動機層面，強調(diào)積極情緒的激發(fā)與維持；表現(xiàn)在社會文化層面，強調(diào)人際互動中的溝通與支持。幼兒深度學習與淺層學習雖然在學習目標、動機、方式和結(jié)果等方面有著本質(zhì)區(qū)別，但二者是對應(yīng)而非對立的關(guān)系，淺層學習是深度學習的基礎(chǔ)，深度學習是對淺層學習的提高。幼兒深度學習的過程應(yīng)以問題解決為導向，以積極情緒為動力，以動手制作為依托，以同伴合作為支撐，以評價反思為主軸。

    （李孔文 輯）

《中國教育報》2020年04月09日第8版