疫情中，打造“三化”網(wǎng)上課堂

當絕大多數(shù)師生毫無準備地卷入在線教育教學時，不適應(yīng)是師生的普遍狀態(tài)。我們只有迎難而上，主動作為。

學校開會形成決議：積極做好“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學工作，教務(wù)處要統(tǒng)籌考慮，長遠規(guī)劃；技術(shù)處要提供技術(shù)支撐，做好硬件設(shè)施服務(wù)工作；辦公室要做好調(diào)研，會同教務(wù)處和三個年級研究制定網(wǎng)絡(luò)上課教師課酬標準，從精神上和物質(zhì)上對授課教師進行多種肯定與獎勵；三個年級要根據(jù)工作實際精心準備，因地制宜制定科學合理的課程設(shè)計，確保教育教學質(zhì)量。

隨后，三個年級分別將各項工作實施細則，甚至包括可能出現(xiàn)的情況匯總，制定了本校“空中課堂”教育教學管理工作指南，內(nèi)容涵蓋學習平臺介紹、空中智慧課堂開播時間及作息時間表、教師學生家長三方準備工作、學習方式、學習檢測、班主任備課組長職責等。就這樣，我們果斷地搶先起跑，預(yù)期完成了第一個階段的任務(wù)。

    直面問題，校長“巡課”讓管理精細化

快速起跑，必定會暴露出一些問題。作為校長，我要做的就是推動教育教學管理的精細化。

堅持聽課、巡課，是這一時期我最主要的工作。前前后后，我大約聽了三個年級總共90節(jié)課，既感動于我們教師專業(yè)素養(yǎng)的深厚，又敬佩他們信息技術(shù)操作的嫻熟，也欣慰學生們學習的認真與刻苦。但過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不好的情況，比如有的上課期間出現(xiàn)雞鳴聲或孩子叫喊聲；有的教師已經(jīng)講了10分鐘課，終端卻無聲；有的教師精心制作的課件放不出來；還有學生在課堂上隨意進出或隨意發(fā)送與課堂無關(guān)的信息、不認真對待考試、不參加體育鍛煉和勞動教育課；等等。針對這些問題，我校各年級開展學情大調(diào)查，就教學內(nèi)容、難度、課件、作業(yè)以及學習效果、效率等，發(fā)放學生和家長問卷調(diào)查，又邀請各學科、各類型班級教師代表座談。隨后，我們列舉匯總了教學中存在的主要問題達10項之多。

針對技術(shù)故障，我們一方面要求技術(shù)部門全力升級擴容，確保硬件支撐；另一方面，要求技術(shù)處隨時待命，確保第一時間解決問題。同時加大教師培訓力度和頻率，要求上課教師必須提前一天“試課”，確保流程清晰，操作流暢。再與學生和家長就網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不順暢、效果差等情況時“約法三章”。

針對課堂中存在的問題，我們先是調(diào)整授課進度，讓進度慢一點、強度小一點、難度低一點、坡度緩一點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不搞“夾生飯”以確保質(zhì)量；然后調(diào)整授課計劃和細化作業(yè)安排。

還有，針對學生無教材問題，教務(wù)處和新華書店溝通，提供必需的教材，一起打包，由郵政公司快遞到每名學生的手中；針對學生思想問題，我們召開網(wǎng)絡(luò)家長會；針對困難特殊學生問題，我們做好關(guān)愛幫扶工作；針對學生精神不好問題，我們要求加強身體鍛煉。

    注重素養(yǎng)，“云教學”帶內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化

經(jīng)過第二階段的攻堅克難，師生作息安排不斷優(yōu)化、教學模式不斷創(chuàng)新、作業(yè)布置批改多元結(jié)合，我們基本完成了“空中教學”的完整、完善工作，下一步將是向“完美”方向努力。

突發(fā)疫情面前，如何把疫情和災(zāi)難變成教材，上好這場生命大課？我們?nèi)嫱苿印翱罩姓n堂”提檔升級，向優(yōu)質(zhì)化邁進。

利用班團會，積極開展愛國主義教育。高一高二年級縮減文化課時，增加科學、藝術(shù)與生命健康教育等課時；每周必須休息一天，讓學生觀看學校推薦的經(jīng)典紀錄片，聽聽關(guān)于生命健康教育、科學藝術(shù)等講座，還可以做做家務(wù)；班主任做好“五育”并舉線上課程開發(fā)，利用班級群開展生命教育、感恩教育、心理健康教育、科學教育、藝術(shù)教育等。截至目前，我們已開始了“學會講好中國故事，增強講好中國故事本領(lǐng)”系列“云團課”，組織學生觀看電視演講；與家長共同策劃制作網(wǎng)課，通過喜馬拉雅App共享；以“感恩愛國”為主題開展了三期網(wǎng)上團課。

發(fā)動教學反思大討論，提升廣大教師的理論深度。全校范圍內(nèi)掀起了“空中課堂”教學反思大討論，教務(wù)處收到了30余篇反思稿件，質(zhì)量普遍較高。

搭建勞動課程體系，脈動學生青春活力。3月初，我們就先后設(shè)計了“中國味養(yǎng)中國胃”勞動實踐課，讓學生在烹飪中體會中國傳統(tǒng)美食文化的魅力，享受自己動手帶來的喜悅和成就；“我愿為您洗次頭”勞動實踐課，培養(yǎng)學生感恩父母；“變形記”中角色互換，讓學生和家長彼此交換一次身份，由學生完成部分家務(wù)、午飯的制作，居家也成長。

（作者系湖北省襄陽市第四中學校長）

《中國教育報》2020年04月22日第8版