林建鋒：做一只永遠奔跑的蝸牛

    “做一只奔跑的蝸牛，不畏懼前路潮濕難走。即使磕磕碰碰，也要將信念堅守；做一只奔跑的蝸牛，前行途中難免栽跟頭，跌倒了再爬起，對自己說：走！”

——林建鋒

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林建鋒，浙江省紹興市上虞區(qū)城東小學黨支部書記、校長，中學高級教師。浙江省特級教師，浙江省優(yōu)秀教師，浙江省教壇新秀，全國科學優(yōu)秀教師，2014浙江省年度十大影響力人物，紹興市十大優(yōu)秀青年，教育部第二期“國培計劃”名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)工程對象。

蝸牛，陸地上最常見的軟體動物。對于它，作為科學老師的林建鋒是再熟悉不過了。人們見到它最多的樣子是它背著重重的殼在地上慢慢地挪動。但在蝸牛的身上，林建鋒看到了堅持和隱忍、情懷和信念。所以，無論是QQ還是微信，他都取名“奔跑的蝸牛”。

“只要給它時間，它就一定會到達終點！”這就是蝸牛，也正是林建鋒喜歡它的原因。

    蝸牛行遲，然努力不息

1997年，林建鋒畢業(yè)于浙江省上虞師范學校。他中肯評價自己沒有特別優(yōu)秀的地方，所以，去讀師范的時候，他給自己定了一個目標：做一名普通的好學生。師范畢業(yè)后，林建鋒給自己的定位是做一個合格的教師。因為他知道，在城區(qū)學校里，比他優(yōu)秀的人比比皆是。

“不與時俱進，不追求持續(xù)進步，多大的成績、多好的天賦，都會成為過往煙云。踏實投入地去做事，且能夠去做自己喜歡和擅長的事情，你就更能夠發(fā)光！”時任校長金堅強在一次學校新教師培訓會結(jié)束后勉勵林建鋒的話，讓他一直銘記于心，在往后的日子里盡心盡責地做好每一件分內(nèi)事。

之后的20年中，他逐漸地不再滿足于做合格的教師，而把追求的目標瞄向優(yōu)秀，并腳踏實地一步一步邁進。2018年，林建鋒被評為浙江省特級教師，同年入選教育部名校長領(lǐng)航工程，并于2019年成立紹興市第一個教育部名校長工作室。

面對接踵而來的榮譽，林建鋒選擇“不忘初心”，多年的同事馮菊迪這樣感慨：“在林建鋒身上，我看到了一種永不停發(fā)的熱情。這20多年來，不論他在哪所學校，取得了什么榮譽，從未停止探索，讓人敬佩！”

暑期是學校建設(shè)的黃金時間。隨著教育經(jīng)費投入的增加，紹興市上虞區(qū)城東小學（下文簡稱“城東小學”）這幾年每年暑假都有不少建設(shè)項目，假期里，林建鋒依然按往常一樣，過著“家庭、學校兩點一線”的生活。他總是笑著和朋友說：“西瓜、空調(diào)加WiFi那是別人的，我‘家里’在裝修，我得管著。”

“只有內(nèi)心溫暖的教師才能培養(yǎng)出內(nèi)心溫暖的學生。只有內(nèi)心溫暖，才能感動他人，才能溫暖世界。也只有一個內(nèi)心溫暖的人，才能崇尚善良、正直，才能做到內(nèi)心平和、品德高尚?！辈徽撛谀乃鶎W校工作，林建鋒努力去做學校里最為熱情的一員?！吧介g一木難成林，萬紫千紅才是春”，在努力提高自身業(yè)務(wù)和素質(zhì)的同時，他還傾心輔導(dǎo)校內(nèi)校外的青年教師。

對于“中國教育是一家”的觀念，林建鋒始終堅信并不斷付諸實踐。他多次赴西藏、陜西、河南、湖北、湖南、廣東、江蘇、福建等地義務(wù)講學，尤其是2017年5月，受中國教育學會學科教育分會的安排，到海拔4600多米的西藏那曲地區(qū)支教一周，為藏族同胞送去了精心的講座和獨具匠心的課堂教學示范，獲得好評。后來，那曲同行告訴浙江省教研員喻伯軍，希望林建鋒能再次去那曲送教。

2019年11月，林建鋒帶領(lǐng)他主持的教育部領(lǐng)航工程名校長工作室團隊跨越千里，來到了四川省彝族自治州寧南縣，開展了為期兩周的支教活動，讓上虞教育人正在深化的“活教育”在千里之外扎根、發(fā)芽。

蝸牛身小，然夢想遠大

“夢想是什么？我想它并不是一種實實在在的物質(zhì)，也不是虛假的夢，更不是內(nèi)心欲望的膨脹，而是看不見摸不著而又最真實的一種心靈的追求，而生命因有這種追求增添了動力，工作因有這種追求多了幾分光彩！”擔任正職校長13年來，“打造怎樣的學?！薄芭囵B(yǎng)怎樣的學生”成為他一直思考和實踐的問題。

為此，林建鋒堅持把腳站在自己學校的土地上，不斷去發(fā)掘?qū)W校的潛在優(yōu)勢，積極應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn)，把自己的全部智慧和精力奉獻給學校，引領(lǐng)全體師生追求教育的夢想，最終形成了“打造三有教育，培養(yǎng)有愛、有夢、有才的三有好學生”的教育思想。

2007年8月15日，林建鋒來到當?shù)乇辈康霓r(nóng)村學校紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學擔任校長。

在這里工作的8年時間里，他緊緊抓住學校異地新建、創(chuàng)建教育基本現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)等契機，通過辦學轉(zhuǎn)型，走基于本土化的內(nèi)涵式發(fā)展之路，使學校走上了可持續(xù)發(fā)展的道路，實現(xiàn)了蓋北鎮(zhèn)小的跨越式發(fā)展。

短短幾年間，他和他的團隊在高標準辦學中，取得了突破性的成績：學校先后被評為全國流動人口子女·農(nóng)村留守兒童示范家長學校、全國鄉(xiāng)村少年宮試點學校、浙江省教師培訓先進集體、浙江省農(nóng)遠工程先進集體等30多個國家級、省市級以上榮譽稱號，先后5年榮獲上虞所有小學統(tǒng)一排名的年度考核一等獎。2015年，他所在的學校已被打造成為可與城區(qū)學校一較高下的一流農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學。而“三有”教育的種子也在這個階段萌發(fā)并開始實踐。

    蝸牛無華，然奮斗不止

“教育夢想是教育者對教育產(chǎn)生的一種心靈狀態(tài)，它給予我們不竭的動力源泉！‘三有’教育是我這十幾年來追求的辦學境界。我將為之付出我的全部！”2015年8月，林建鋒成了城東小學的“掌門人”。

該校地處城郊接合部，作為城區(qū)5所小學中整體實力最弱的學校，不論是辦學規(guī)模、辦學歷史、辦學影響力、生源情況、硬件設(shè)施都與城區(qū)其他小學有較大差距。學校逐步走到了辦學最艱難、最有挑戰(zhàn)的時刻……

面對學校困境，林建鋒沒有放棄自己的教育理想，他決心將“三有”教育進行到底。他清晰地意識到，“三有”教育的打造既是一場嚴峻的考驗，也是一種必然的選擇。

“三有”教育是林建鋒和團隊在新時期對陳鶴琴“活教育”思想的本土化傳承和探索。林建鋒和團隊從“有愛、有夢、有才”育人目標出發(fā)，有步驟、有目的地實施城東小學“幸福童心圓”課程改革，并對方案進行不斷優(yōu)化。到2019年，學校不僅建立起了包括城東小學綠色德育、活力體育等七個頂層設(shè)計，還實施各學科課程規(guī)劃、品質(zhì)課堂、品質(zhì)課題、品質(zhì)課程群等四大工程。

2016年9月起，在林建鋒的建議下，該校一個年級借助平板教學，實現(xiàn)課前學情精準分析、課中教學智能互動、課后練習精準輔導(dǎo)、課外學習個性成長。他和團隊在評價上尋求與智慧教育新的結(jié)合點，致力于打造以大數(shù)據(jù)為依托的“互聯(lián)網(wǎng)+評價”新體系——“三有好學生”評價體系。

同時，林建鋒以烏鶇在教學樓走廊筑巢、繁育為契機，挖掘大自然中潛藏的隱性課程。他帶領(lǐng)老師們開發(fā)并實施的“小鳥，小鳥”全人課程，被中央電視臺《新聞直播間》專題報道。2016下半年，學校開設(shè)蝴蝶課程，開辟蝴蝶園進行蝴蝶培育，至今已培育出4個科21種蝴蝶。“讓蝴蝶飛進校園”被評為浙江省精品課程。

近5年來，林建鋒和學校團隊系統(tǒng)梳理、提煉“三有”教育精神文化體系，提出了“珍重和滋養(yǎng)每一顆童心”的辦學理念，明確“有愛、有夢、有才”為學校育人目標，以陳鶴琴“活教育”思想為引領(lǐng)，結(jié)合學校實際，深入探索“三有”教育體系，一體四翼的“三有”教育雛形初現(xiàn)。

隨著課程改革的持續(xù)深入，林建鋒愈發(fā)覺得學校教育應(yīng)還原教育本真：讓每個孩子獲得對自己而言最好的教育，讓每個孩子成為最好的自己。同時，林建鋒始終將目光聚焦于教育前沿地帶。面對國際、國內(nèi)日新月異的發(fā)展，他提出“為未來而教，為未來而學”，在林建鋒看來，全面深化、落地學生六大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是“三有”教育的終極目標。2019年4月，林建鋒邀請數(shù)十位全國名校長培訓專家來校進行“三有”教育辦學診斷，在診斷過程中，強調(diào)從“點”“線”“面”三個維度，立體式地獲取信息，打通了“三有”教育的過去、現(xiàn)在和未來，為學校實現(xiàn)新的突破奠定了辦學思想基礎(chǔ)。

近年來，城東小學成為全國首批青少年校園足球示范學校、全國青少年校園籃球示范學校、紹興市首批現(xiàn)代化學校。學校課改方案入編《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊》，榮獲浙江省課程改革優(yōu)秀案例，并在全省推廣。

浙江省教研室小特幼教部主任特級教師喻伯軍曾這樣評價林建鋒：“林建鋒走到哪，學校發(fā)展到哪！”人間有勝境，但追求無止境。林建鋒總是這樣告誡自己：“人生三境，我才經(jīng)歷其中的兩境，我離自己追尋的‘那人’還有一定距離。我愿做一只永遠奔跑的蝸牛！”

《中國教育報》2020年04月29日第6版