圍繞五大目標(biāo)建好名師工作室

2018年年底，咸寧市成立了20個(gè)“咸寧名師工作室”，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有學(xué)段和絕大部分學(xué)科。咸寧市教科院充分發(fā)揮名師工作室?guī)?dòng)教師成長(zhǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)了名師工作室建設(shè)的五大目標(biāo)。

    成為教師成長(zhǎng)的“大搖籃”

咸寧市教科院從“讀好書(shū)、講好課、做好講座”三方面發(fā)力，通過(guò)名師工作室?guī)?dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為了把名師工作室建設(shè)成為學(xué)習(xí)共同體，咸寧市教育局要求名師工作室成員每學(xué)期讀好1至2本專(zhuān)業(yè)書(shū)，制訂學(xué)期閱讀計(jì)劃，定期舉辦閱讀體會(huì)分享活動(dòng)，把有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀懂、讀深。閱讀成為名師工作室成員的生活常態(tài)和生活習(xí)慣。

為讓教師講好課，市教科院搭建三個(gè)平臺(tái)：一是優(yōu)質(zhì)課展評(píng)平臺(tái)。一人講課，工作室全體成員行動(dòng)，查資料、寫(xiě)教案、做課件、試講、評(píng)課，大家共同謀劃，反復(fù)打磨。打造一節(jié)成熟的優(yōu)質(zhì)課，常常能帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。二是送教平臺(tái)。名師工作室每學(xué)期到一所薄弱學(xué)校送教一次，名師工作室主持人或核心成員必須帶頭上課。三是同課異構(gòu)平臺(tái)。每學(xué)期多學(xué)科舉行一次同課異構(gòu)活動(dòng)，名師工作室成員與普通教師同臺(tái)競(jìng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

講座既是對(duì)講課的總結(jié)和梳理，更是自身教育理念和教育思想的升華。名師工作室成員每學(xué)期要做一次專(zhuān)業(yè)講座，以此促進(jìn)教師“立言”。目前，已有三個(gè)名師工作室的主持人被聘為國(guó)培教師。

    成為教學(xué)改革的“夢(mèng)工廠”

在新課改背景下，名師工作室成員不僅要有課程的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，還應(yīng)有課程的建設(shè)力，建設(shè)好校本課程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。咸寧彭少彬、黃華明名師工作室致力國(guó)家課程校本化建設(shè)，選取教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，錄制微課100多節(jié)，提供給學(xué)生自學(xué)，大受學(xué)生歡迎。

名師工作室成員要大膽改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。咸寧肖愛(ài)民、黃新階名師工作室，全面開(kāi)展科技教育，指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)器人、學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)和5G通信技術(shù)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科技的熱情。

名師工作室成員要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。咸寧黃新階、黃華明名師工作室利用當(dāng)?shù)刭Y源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，采集標(biāo)本、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)科技小論文，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。湯標(biāo)名師工作室指導(dǎo)鄂南高中學(xué)生開(kāi)展氣象、天文、農(nóng)業(yè)和水文專(zhuān)業(yè)野外地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生撰寫(xiě)了系列研學(xué)報(bào)告。

    成為課題研究的“孵化器”

時(shí)刻保持旺盛的科研能力，市教科院要求名師工作室?guī)еn題去建設(shè)，帶著課題去發(fā)展，真正把名師工作室建設(shè)成為課題研究的“孵化器”。

名師工作室申報(bào)省級(jí)以上規(guī)劃課題周期長(zhǎng)，常常遠(yuǎn)水難救近火。為了讓名師工作室建設(shè)之初就能開(kāi)展課題研究，市教科院為名師工作室開(kāi)展課題研究開(kāi)辟“綠色通道”，名師工作室授牌之后，即組織工作室申報(bào)市級(jí)課題，并迅速組織專(zhuān)家評(píng)審，對(duì)確有研究?jī)r(jià)值的課題隨即下達(dá)立項(xiàng)通知書(shū)，2019年，咸寧市20個(gè)名師工作室有19個(gè)課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)。名師工作室承擔(dān)的課題，一旦完成研究任務(wù)，達(dá)到基本的研究目標(biāo)，市教科院即組織專(zhuān)家對(duì)該課題進(jìn)行評(píng)審，予以表彰，讓研究成員品嘗到研究成果的幸福和快樂(lè)。2019年年底已有5個(gè)課題順利結(jié)題，還有多個(gè)課題已經(jīng)“破殼”，聽(tīng)得見(jiàn)“雞仔”嘰嘰的叫聲。

    成為優(yōu)質(zhì)資源的“播種機(jī)”

為了給基層薄弱學(xué)校培養(yǎng)名師，壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，市教科院要求每個(gè)名師工作室做好對(duì)基層薄弱學(xué)校的幫扶工作，在名師工作室建設(shè)一個(gè)周期內(nèi)（3年）最少要為1所基層薄弱學(xué)校培養(yǎng)1—2名教學(xué)名師或教學(xué)骨干。目前全市薄弱學(xué)校有近100人被列為名師培養(yǎng)對(duì)象。

鼓勵(lì)名師工作室成員到基層薄弱學(xué)校任教，給基層學(xué)校直接帶去優(yōu)質(zhì)教育資源。本屆名師工作室有30多位名師（或教學(xué)骨干）在基層薄弱學(xué)校任教或掛職鍛煉，為基層薄弱學(xué)校撒下優(yōu)質(zhì)資源的“種子”。

開(kāi)展名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，力爭(zhēng)讓更多的基層學(xué)校共享有限的優(yōu)質(zhì)教育資源。2019年，20個(gè)工作室送教達(dá)60余次，遍布咸寧市6個(gè)縣（市、區(qū)）的多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校?；鶎訉W(xué)校教師聽(tīng)完課后，都說(shuō)受益匪淺，學(xué)生上完課后，大呼“過(guò)癮”。

    成為科研成果的“反應(yīng)堆”

咸寧市名師工作室通過(guò)三項(xiàng)舉措，使取得的成果不斷“發(fā)酵”，一項(xiàng)成果不斷生發(fā)出新的成果，真正使名師工作室建設(shè)成為科研成果的“反應(yīng)堆”。

一是錄制教學(xué)課例。課例是比較成熟的教學(xué)成果，在研磨課例時(shí)，名師工作室成員會(huì)將課題研究與教學(xué)緊密結(jié)合，探討解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。疑難問(wèn)題得到有效解決，形成教師鮮明教學(xué)特色，則將相關(guān)的課錄制成課例，供基層薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。市教科院利用“初中名著閱讀教學(xué)課例及評(píng)價(jià)研究”取得的成果，發(fā)揮名師工作室優(yōu)秀教師的力量，將初中教科書(shū)推薦閱讀的12部名著錄制成課例，發(fā)給基層學(xué)校，為基層教師教好名著閱讀課起到了很好的示范作用。

二是撰寫(xiě)教學(xué)論文。論文是在課題研究和教學(xué)課例研討過(guò)程中形成的，是教育理論與教學(xué)實(shí)踐相互碰撞的結(jié)晶。論文撰寫(xiě)既能幫助教師梳理自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)特色和體系，還能分享收獲和經(jīng)驗(yàn)，與更多的志同道合者進(jìn)行交流。在名師工作室建設(shè)過(guò)程中，市教科院要求名師工作室成員在一個(gè)周期內(nèi)圍繞課題和學(xué)科研究撰寫(xiě)1—3篇教學(xué)論文。2019年，20個(gè)名師工作室全年發(fā)表各類(lèi)文章100多篇，僅黃新階一個(gè)名師工作室就發(fā)表文章28篇。

三是評(píng)選表彰教學(xué)科研成果。2019年，咸寧市教科院開(kāi)展了首屆教育教學(xué)優(yōu)秀科研成果評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)出教育教學(xué)優(yōu)秀科研成果12項(xiàng)，通過(guò)及時(shí)通報(bào)表彰，擴(kuò)大優(yōu)秀成果的輻射作用。2020年4月，咸寧名師工作室建設(shè)項(xiàng)目參加咸寧市人才工作創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)審，其創(chuàng)新性、實(shí)效性受到評(píng)審專(zhuān)家高度贊賞，在申報(bào)的22個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

（作者系湖北省咸寧市教科院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年07月17日第8版