定量定性兼顧 尊重學(xué)科差異

學(xué)科評(píng)估工作自2002年首次開展以來，評(píng)估方案幾經(jīng)修改與完善，不斷繼承創(chuàng)新，一方面表明了學(xué)科評(píng)估所始終堅(jiān)持的問題導(dǎo)向與對(duì)社會(huì)各界不同聲音的開放包容態(tài)度，另一方面也反映了評(píng)估過程的復(fù)雜性與艱巨性。做好學(xué)科評(píng)估，既要考慮面向全體又要兼顧類別，既要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)又不能漠視個(gè)性。任何評(píng)估都必然涉及度量，但“量”又的確難以代替“質(zhì)”的豐富內(nèi)涵?？茖W(xué)化的評(píng)估往往講求指標(biāo)的精準(zhǔn)與簡潔，因?yàn)樗栊畔⒘啃?，所以?huì)簡便經(jīng)濟(jì)且易操作，但這種取向又難免會(huì)化約了現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的多樣性與復(fù)雜性。

針對(duì)評(píng)估過程存在的上述種種矛盾，在全國教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)破“五唯”的背景下，第五輪學(xué)科評(píng)估在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，守正創(chuàng)新，完善立德樹人體制機(jī)制，致力扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)和科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，加快建立中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。這是深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的重要舉措。

概括起來，《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》有如下幾點(diǎn)最為值得關(guān)注：

淡化簡單量化取向，推動(dòng)定量與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合?！豆ぷ鞣桨浮诽岢龅唵斡?jì)數(shù)方法，實(shí)行定量與定性、數(shù)量與質(zhì)量、計(jì)量評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。所謂淡化量化評(píng)價(jià)，并非完全棄用數(shù)據(jù)，而是重視有品質(zhì)的量。如在科研評(píng)價(jià)上，僅將國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等高水平科研獎(jiǎng)勵(lì)納入定量統(tǒng)計(jì)范圍，把過去粗放的數(shù)量濃縮為代表性的論文、著作與專利成果，重點(diǎn)考察成果的理論原創(chuàng)性、前沿突破性與實(shí)際貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，把典型案例與凸顯自身特色的開放性“留白”作為定性評(píng)價(jià)的素材，兩者可以相互補(bǔ)充或驗(yàn)證。對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)，摒棄了簡單“數(shù)帽子”的做法，注重師德師風(fēng)和教書育人的表現(xiàn)，且把隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化特別是青年教師的成長作為重要的觀測點(diǎn)。《工作方案》強(qiáng)調(diào)質(zhì)與量、主觀與客觀的有機(jī)結(jié)合，它體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)過程中個(gè)性特色與表現(xiàn)形態(tài)的多樣性、整體與局部不可剝離的統(tǒng)一。

尊重學(xué)科差異，探索分類評(píng)價(jià)。學(xué)科建設(shè)本身就是一種基于知識(shí)的分門別類而展開的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)活動(dòng)。知識(shí)的分門別類，意味著不同學(xué)科有其特定的認(rèn)識(shí)思維、方法、路徑以及理論品位與功用指向存在差異，它們的活動(dòng)屬性與成果表現(xiàn)形態(tài)具有不同程度上的不可共量性?！豆ぷ鞣桨浮返囊淮罅咙c(diǎn)，就在于盡可能兼顧不同學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置不同指標(biāo)與權(quán)重。如在科學(xué)研究評(píng)價(jià)上，撇開往常偏重論文與專利發(fā)表數(shù)量的做法，對(duì)理論研究更關(guān)注內(nèi)涵與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，對(duì)具有應(yīng)用取向的學(xué)科更重視專利轉(zhuǎn)化與新品種研發(fā)，對(duì)藝術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐表現(xiàn)，因而采取一種既考慮到各學(xué)科共性又同時(shí)兼顧特性的多維度科研成效評(píng)價(jià)思路。

弱化排名引發(fā)的負(fù)效應(yīng)，強(qiáng)化評(píng)估的診斷功能。合理與有效的評(píng)價(jià)不是完全放棄排序，而在于這種排序是否公正和讓人信服，是否有助于評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)識(shí)到問題背后的原因，進(jìn)而成為改革、改進(jìn)和完善的依據(jù)。新方案在評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)上更注重對(duì)各個(gè)單項(xiàng)表現(xiàn)給予全景與立體的呈現(xiàn)，并提出要深化評(píng)估信息挖掘，全面強(qiáng)化信息服務(wù)功能。這無疑有助于參評(píng)學(xué)科對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以深度透視，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣長短，并制定有針對(duì)性的改進(jìn)與提升策略。這種呈現(xiàn)方式反映了學(xué)科評(píng)估與社會(huì)上其他排行榜在基本理念上的差別，更類似于一種帶有責(zé)任意識(shí)與成長關(guān)懷的周期性健康體檢，讓參評(píng)學(xué)科通過縱橫向比較，發(fā)現(xiàn)并祛除病灶，全面挖掘潛力與活力，從而始終保持一種健康向上的樣態(tài)。

《中國教育報(bào)》2020年11月15日第4版