張鈞：千里支教，一片丹心連朔漠

“八千里遙京和路，沙海戈壁云悠悠。豈料玉城振鐸鈴，杏壇弦歌紫沙丘。子衿青青園中葵，惹來(lái)沙草赤心柔。濱藜并無(wú)爭(zhēng)春意，朔漠胡楊一片秋?！边@是北京市朝陽(yáng)區(qū)東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校教師張鈞在支教期間寫下的一首小詩(shī)。因?yàn)樵?，張鈞在生命中邂逅了墨玉這座美麗小城，在這里，認(rèn)識(shí)了一群可愛(ài)的師生，也在這里，開(kāi)啟了他的支教人生。

義無(wú)反顧 遠(yuǎn)赴千里之外

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過(guò)墨玉古城上空的云朵，灑在墨玉縣北京中學(xué)教學(xué)樓時(shí)，張鈞正在和孩子們?cè)诮淌依锷险n。晨光熹微中，透過(guò)墨玉古城，張鈞翹首東望，八千里外就是他的家鄉(xiāng)——首都北京。

2018年8月底，當(dāng)張鈞隨第九批援疆教師團(tuán)隊(duì)來(lái)到和田，被分配到墨玉縣北京中學(xué)時(shí)，他便和這座美麗的小城結(jié)下了緣分。墨玉縣北京中學(xué)是一所北京市對(duì)口援建的寄宿制高級(jí)中學(xué)，2015年9月建校，擁有70個(gè)教學(xué)班，3500多名學(xué)生和近300名教師。

作為新建校，學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施嶄新齊全，但教師隊(duì)伍普遍比較年輕，基礎(chǔ)執(zhí)教水平參差不齊。因此，學(xué)校當(dāng)?shù)氐母刹拷處煂?duì)援疆教師的到來(lái)望眼欲穿，并寄以厚望。對(duì)于新建校來(lái)說(shuō)，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍、提升學(xué)校管理水平刻不容緩。于是，張鈞便被委以重任，他先后承擔(dān)了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教研室主任、學(xué)校黨支部副書記、副校長(zhǎng)等職務(wù)，指導(dǎo)青年教師備課，理順學(xué)校的教研、行政管理事務(wù)。后來(lái)，由于學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，他又承擔(dān)了高一、高二年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，還負(fù)責(zé)高三（12）班的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。

忙碌之余，張鈞有時(shí)候會(huì)想念千里之外的家人和朋友，但看到身邊學(xué)生們的一張張笑臉，那一雙雙渴求知識(shí)、盼望看到外面世界的充滿亮光的眼睛，他覺(jué)得，一切付出都值得?！澳袷潜本?duì)口支援的縣市，教育支援是對(duì)口支援重要組成部分，作為援疆教師，我能夠用我的工作，為當(dāng)?shù)氐慕逃龓?lái)生機(jī)，用知識(shí)豐富他們的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，是一件十分有意義的事情?！睆堚x說(shuō)。

利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)為學(xué)生立德

在教學(xué)中，張鈞發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)生初中時(shí)除“漢語(yǔ)”學(xué)科之外，其他學(xué)科都是用民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而日常交流也大都使用民族語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。

“漢語(yǔ)蘊(yùn)涵著豐富多彩的傳統(tǒng)文化和國(guó)家認(rèn)同感。學(xué)好語(yǔ)言不僅能對(duì)交流提供幫助，更能夠培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的家國(guó)情懷，體驗(yàn)多樣文化。”為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，張鈞下了不少功夫。他借助語(yǔ)文學(xué)科母語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以文質(zhì)兼美的學(xué)科教材為學(xué)習(xí)載體，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)家認(rèn)同和感受傳統(tǒng)文化魅力。例如，在講到屈原的《離騷》時(shí)，他結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)一起講，他鼓勵(lì)學(xué)生研究關(guān)于端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等文化習(xí)俗，為學(xué)生深入講解屈原的故事，他對(duì)百姓疾苦的同情，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。讓學(xué)生深刻體會(huì)屈原在幾次被貶謫后，寧可葬身魚(yú)腹也不與世俗同流合污的高風(fēng)亮節(jié)。

此外，原來(lái)作為高考學(xué)科的“漢語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”后，難度加大了不少，對(duì)學(xué)校高三學(xué)生挑戰(zhàn)很大。張鈞整理了自己多年積累的課程資源，進(jìn)行有效整合，分解難點(diǎn)，為師生編輯出20多個(gè)高考專題復(fù)習(xí)學(xué)案，準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升了師生自信力和復(fù)習(xí)效果。

張鈞深知，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)重要的話題就是將來(lái)要上什么大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)。作為老師，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，做未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。在一次上課討論中，張鈞把孩子們帶到走廊里，指著墻壁上的中國(guó)地圖，告訴學(xué)生們：新疆在祖國(guó)的什么方位，首都北京在哪里，東北、華南、華中、東部沿海等有哪些好大學(xué)。他希望通過(guò)這些，讓孩子們潛移默化去感受祖國(guó)的幅員遼闊、繁榮富強(qiáng)和日漸強(qiáng)大的科技實(shí)力。經(jīng)過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂內(nèi)外的言傳身教，從書本知識(shí)到實(shí)踐的豐富體驗(yàn)，張鈞明顯感覺(jué)到，學(xué)生們頭腦中的國(guó)家觀念越來(lái)越清晰，孩子們對(duì)自己是祖國(guó)大家庭中的一員，為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而感到自豪的幸福感越來(lái)越強(qiáng)烈了。

規(guī)范管理 為受援校打牢基礎(chǔ)

作為支援教師，張鈞希望在學(xué)校起步發(fā)展的階段，努力做好工作，為學(xué)校發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)打好“底色”。

在學(xué)校管理方面，張鈞從規(guī)范考務(wù)流程做起，從簽訂保密協(xié)議書，到命題、組考、閱卷、登分、分析，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。通過(guò)組織系列校本培訓(xùn)，提升備課、教研、輔導(dǎo)批改、課堂環(huán)節(jié)有效性。他和老師們一起組建學(xué)校高考研究專家?guī)?，開(kāi)展專題研究、課堂診斷、備課指導(dǎo)、命題研究、專題講座等教研活動(dòng)，由同伴互助助推教師發(fā)展，指導(dǎo)教研室開(kāi)展微課研究、教師能力評(píng)價(jià)等研究活動(dòng)。此外，張鈞還指導(dǎo)完善了學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，參與編訂了《教研組工作手冊(cè)》《備課組工作手冊(cè)》等，改進(jìn)了高考學(xué)科《教學(xué)設(shè)計(jì)》模板，引進(jìn)了“體育”“技術(shù)”等學(xué)科教案模板，通過(guò)教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、微課比賽、教師評(píng)價(jià)、課題培訓(xùn)、教學(xué)反思等工作，助力受援校教學(xué)科研工作起步。

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，張鈞會(huì)定期上研究課、示范課，耐心認(rèn)真地幫助當(dāng)?shù)亟處熖嵘逃虒W(xué)水平。為進(jìn)一步幫助青年教師提高教學(xué)能力，張鈞發(fā)起并參與學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展視角的“種子工程”，通過(guò)結(jié)對(duì)子幫扶，本著專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)、同伴互助、個(gè)人反思的基本思路，通過(guò)手把手幫扶、面對(duì)面?zhèn)魇?、心與心溝通的教學(xué)實(shí)踐，做實(shí)事、求實(shí)效，引領(lǐng)結(jié)對(duì)子的受援校教師完成了“五個(gè)一”。助力受援校學(xué)科教研工作。無(wú)論是為高三老師解讀語(yǔ)文高考考試說(shuō)明，還是通過(guò)多節(jié)次的聽(tīng)評(píng)課個(gè)性化指導(dǎo)，或者針對(duì)全體同科教師的課標(biāo)解讀，都讓當(dāng)?shù)亟處熓芤娣藴\。他將科學(xué)的教育理念融入課堂實(shí)踐，用課堂實(shí)踐示范啟迪當(dāng)?shù)厍嗄杲處煂W(xué)習(xí)反思，帶動(dòng)提升了當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平，引領(lǐng)一批青年教師在專業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái)。

在這片遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)千里之外的教育沃土中，張鈞秉承職業(yè)初心，繼續(xù)奮進(jìn)前行：“作為70后，經(jīng)歷了國(guó)家的發(fā)展和時(shí)代的變遷，我時(shí)常問(wèn)自己，我能做些什么？我的初心是什么？我是一名人民教師，我要到國(guó)家最需要我的地方去，我的本職工作就是要把這些年來(lái)所學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地播撒到大漠，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的援疆人?！保ㄎ?現(xiàn)代教育報(bào)記者 蘇珊）