鄒志：在雪域高原傳遞首都教育聲音

不知不覺，鄒志來到西藏拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)支教已經(jīng)快一年了。在這里的每一天，鄒老師都感覺日子過得緊張、忙碌而又充實(shí)。

2019年8月6日，鄒志第一次走進(jìn)拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這里的校園環(huán)境優(yōu)雅，樓房寬敞明亮。課余時間，校園內(nèi)隨處可見拿著書本、在草坪上或坐或臥的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

“這讓我一下想到了我的家鄉(xiāng)，我工作的地方——北京延慶區(qū)八達(dá)嶺中學(xué)。因?yàn)樗鼈兡敲聪嗨?，都有藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，都有充滿活力的師生在為夢想而奮斗?！?/p>

然而，剛進(jìn)藏的第一個月里，強(qiáng)烈的高原反應(yīng)、超負(fù)荷的工作量、與當(dāng)?shù)貙W(xué)生溝通的障礙……鄒志一度覺得自己就快撐不下去了。但是，看到學(xué)校師資緊缺的狀況，看到這里純樸的孩子們，他選擇頂著壓力堅(jiān)持下來。

做孩子們的知心人

進(jìn)藏之前，鄒志曾與前一期援藏教師進(jìn)行交流，初步了解了學(xué)生的基本情況，有了一定的心里準(zhǔn)備。即使這樣，真正與學(xué)生接觸后他才發(fā)現(xiàn)，存在的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想象。

剛開始，由于沒摸透當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在的慣性思維，鄒志會按照常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)?！斑@導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)的難度偏大，再加上與學(xué)生溝通障礙，課堂效果很差?！编u志盡量放慢語速，用最樸素的語言來表達(dá)，但還有大部分學(xué)生聽不懂他說的話。

為此，鄒志花了大量時間研究怎樣讓學(xué)生聽懂自己講的內(nèi)容。備課的時候，對重點(diǎn)內(nèi)容他會細(xì)致地考慮每一句話的表達(dá)方式。通過不斷調(diào)整和長時間的磨合，現(xiàn)在大部分學(xué)生基本能跟上鄒志的教學(xué)進(jìn)度。

但是，令鄒志感到奇怪的是，除了上課，課余時間這里的學(xué)生很少主動與他交流。“一天，我收到了一位學(xué)生給我寫的信，說我驕傲、自大、愛批評人、急躁、脾氣不好?！边@封信令鄒志備受打擊，同時也很委屈?！白约焊冻隽诉@么多，卻沒有人理解。”

鄒志開始反思：自己一度覺得只管上好課，別的事就不管了，以免讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒?？墒牵氲阶约簛淼竭@里的初心，想到作為教育人的使命，鄒志開始轉(zhuǎn)變工作思路。

課下，他主動和學(xué)生聊天，征求意見；課上，及時調(diào)整工作方法，調(diào)整語速、語氣；客觀評價學(xué)生，不急于求成，表揚(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步……慢慢地，鄒志真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

“現(xiàn)在，每周返校，學(xué)生會把從家里帶的零食與我分享，還主動向我了解北京的風(fēng)土人情。在放小長假的時候，我還被邀請去學(xué)生家里做客……”說起這些，鄒志感覺自己的付出沒有白費(fèi)。

好課堂從好習(xí)慣入手

也許是西藏天高云談的自然環(huán)境，造就了這里的學(xué)生爽朗的性格?！斑@里的孩子文明有禮，無論是不是教自己的老師，他們都會主動問好。”通過觀察，鄒志發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生淳樸而靦腆，回答問題時總是習(xí)慣性地?fù)蠐虾竽X勺。有的時候，課上沒聽懂也不好意思直接說出來?！斑@里的孩子很活潑，藝術(shù)素養(yǎng)也很高，他們都能積極參與校內(nèi)組織的各種文藝活動。”

但是，由于語言交流存在障礙，以及長期養(yǎng)成的習(xí)慣，剛接手時，鄒志班上學(xué)生的課堂紀(jì)律并不理想。

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同差距很大，鄒志需要根據(jù)學(xué)生掌握程度隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，這里的超大班額也導(dǎo)致小組活動和分層教學(xué)實(shí)施困難。“在北京的學(xué)校，我只要備好課、上好課就可以了，很少在課堂紀(jì)律上花費(fèi)時間?！庇谑?，鄒志決定從做好學(xué)生的思想工作入手，下大力氣抓課堂常規(guī)。在教學(xué)工作中，鄒志堅(jiān)持立德樹人這一教育的根本任務(wù)，除了在課堂上教授學(xué)科知識之外，更注重對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。從遵守課堂紀(jì)律到課堂上行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從被動聽講到帶著問題學(xué)習(xí)；從認(rèn)為為了老師和家長而學(xué)習(xí)到為了自己而學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)最終目的是什么到理想的樹立和為了理想而奮斗……鄒志一點(diǎn)一滴轉(zhuǎn)變孩子們的思想。

在課堂教學(xué)中，鄒志本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，處理學(xué)生的每一次作業(yè)。他還利用自己的休息時間，對有需求的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周三、周四晚自習(xí)，鄒志總是十點(diǎn)以后才離開學(xué)校。

這樣堅(jiān)持了一段時間，班里的課堂風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，課堂常規(guī)基本得到落實(shí)。大部分同學(xué)課上認(rèn)真聽課，積極思考，詳細(xì)地做好學(xué)習(xí)筆記。數(shù)學(xué)課堂上氣氛活躍，在深入思考的基礎(chǔ)上，勇于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)和見解，理性地看待問題，對老師的見解不盲從。

將北京的教育理念傳遍雪域高原

“在這邊，孩子們習(xí)慣了以往填鴨式教學(xué)，教師講學(xué)生聽，做題主要是模仿，曾經(jīng)一度老師們以學(xué)生會做某一類題目為最終目標(biāo)。”鄒志說，這樣的教學(xué)，對于知識背后的原理學(xué)生沒有理解，更談不上掌握了。

針對這一情況，鄒志將北京先進(jìn)的教育理念帶到課堂，在課堂上盡量體現(xiàn)雙主體的教學(xué)思路，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題，達(dá)到知其然更知其所以然的效果。

如今的課堂上，學(xué)生不再是被動地“你講我聽”，而是主動地提出問題、思考問題，過去那種填鴨式教學(xué)模式有所改變，在課堂教學(xué)中，把大部分時間還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。小組合作的探究式教學(xué)模式在逐步實(shí)驗(yàn)探索中。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鄒志還開設(shè)了《趣味數(shù)學(xué)》選修課。“選修課的定位是對課內(nèi)知識進(jìn)行拓展和延伸，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！编u志說，通過一個學(xué)期的嘗試，參加數(shù)學(xué)選修課的同學(xué)打消了對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

為了盡快把握拉薩地區(qū)中考考試要求和出題的方向，使課堂教學(xué)目標(biāo)更加具有針對性和指向性，鄒志還擠出時間，對拉薩地區(qū)近五年的中考試題進(jìn)行深入研究，根據(jù)考試的要求安排教學(xué)內(nèi)容和課堂所講授知識的難度，力爭能夠符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況，達(dá)到考試的要求。“我的課堂教學(xué)力爭做到直擊中考，但是又不以應(yīng)付中考為最終目的?！闭勂鹱约旱慕虒W(xué)規(guī)劃，鄒志信心滿滿地說，要在課堂上盡量落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“四基”“四能”“三會”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如今，鄒志進(jìn)藏支教已快一年了。雖然付出很多，但鄒志覺得成績與自己的預(yù)期還有較大差距。

扶貧先扶智。怎樣把首都先進(jìn)的教育理念傳播到邊遠(yuǎn)地區(qū)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用在課堂之中，助力祖國決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝全面小康。帶著這樣的初心和使命，鄒志覺得自己除了要高質(zhì)量圓滿完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，更要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，潛移默化地對當(dāng)?shù)亟處煹乃枷牒托袨楫a(chǎn)生影響，幫助當(dāng)?shù)亟處熖岣呓逃虒W(xué)水平。

“每當(dāng)我心里有落差的時候，我就會安慰自己，如果不這么付出，成績會更加糟糕。不管是成功還是失敗，這都是我必須要面對的現(xiàn)實(shí)問題?！闭沁@種拼搏的精神，一路支撐著鄒志，讓他始終堅(jiān)信“時光不負(fù)有心人”，付出終究會有回報(bào)。（文/現(xiàn)代教育報(bào)記者 韓莉）