天津大學(xué)摸索“云教育”常態(tài)化

從課前準(zhǔn)備到課堂授課，如何在手機(jī)端和網(wǎng)頁(yè)端發(fā)揮其強(qiáng)大的全周期教學(xué)數(shù)據(jù)導(dǎo)出與分析功能，如何設(shè)計(jì)以O(shè)BE教學(xué)理念為核心的課程……對(duì)很多第一次走上“云端”的教師來(lái)說(shuō)，短期內(nèi)完全適應(yīng)在線教學(xué)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。發(fā)彈幕、投稿、生成詞云……傳統(tǒng)的課程理念遇到新的教學(xué)生態(tài)，需要什么樣的轉(zhuǎn)換思路？學(xué)校、教師和學(xué)生如何協(xié)作降低知識(shí)傳授的壁壘？

疫情防控期間，為落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，天津大學(xué)積極探索“云上課堂”的落地方式，學(xué)校組織骨干力量為教師“開(kāi)小灶”，尋求“云上課”的最佳打開(kāi)方式。半個(gè)月下來(lái)，累計(jì)共有380門(mén)本科課程、40964人次本科生、597人次教師實(shí)現(xiàn)了線上的“教”與“學(xué)”。天津大學(xué)在實(shí)踐中摸索在線教育常態(tài)化的教學(xué)路徑。

    課前培訓(xùn)緩解教師“云端壓力”

對(duì)于第一次把課程完全搬到“云端”，很多教師都感到了壓力。

“教材、主課、實(shí)驗(yàn)，早都已經(jīng)‘搬’到網(wǎng)上了?！崩韺W(xué)院的馬驍飛副教授作為國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課“無(wú)機(jī)化學(xué)”的課程負(fù)責(zé)人，從2016年開(kāi)始運(yùn)用線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)方式，可以說(shuō)對(duì)云端授課早已駕輕就熟。但完全的線上課堂依然給他帶來(lái)壓力。

“完全的線上教學(xué)，師生互動(dòng)反饋有‘延時(shí)’?！瘪R驍飛說(shuō)，以前的線下分組討論和報(bào)告完全搬到網(wǎng)上是不現(xiàn)實(shí)的。經(jīng)過(guò)開(kāi)課前一周的測(cè)試，馬驍飛采用了“改良版”的混合式教學(xué)方式。發(fā)布線上學(xué)習(xí)資源，將以前的線下重難點(diǎn)串講變?yōu)殇浿坪玫囊曨l連同PPT一起分享給學(xué)生，并在討論區(qū)發(fā)布問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

在天津大學(xué)，像馬驍飛一樣，上千名教師在新學(xué)期第一周準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課。面對(duì)疫情為教學(xué)工作帶來(lái)的考驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)“依教學(xué)日歷、教學(xué)不延期”的要求，為達(dá)到“教學(xué)體系不松、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不軟”的目標(biāo)，多措并舉，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心部署了一系列工作。

方案先行，指導(dǎo)、督導(dǎo)齊推進(jìn)。春節(jié)前后，學(xué)校即提前謀劃，著手制定在線教學(xué)工作方案和各類應(yīng)對(duì)預(yù)案。成立了疫情防控期間在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、校院兩級(jí)在線教學(xué)專家組、在線教學(xué)技術(shù)保障組、在線教學(xué)質(zhì)量保障專家組。

全面開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，精細(xì)化提升教師在線教學(xué)技能。開(kāi)課前，學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，為不同需求的教師提供分層次、分階段的培訓(xùn)課程，包括經(jīng)典必修課、進(jìn)階選修課、高階實(shí)訓(xùn)課和心理疏導(dǎo)相關(guān)課程以及高頻關(guān)注問(wèn)題的問(wèn)答，精細(xì)化提升教師在線教學(xué)技能。

    壓實(shí)教師責(zé)任應(yīng)對(duì)教學(xué)“非常態(tài)”

為了提升教學(xué)實(shí)效，該校啟動(dòng)教育教學(xué)工作日?qǐng)?bào)制，嚴(yán)格把控教育教學(xué)質(zhì)量。疫情期間，每日匯總在線教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)開(kāi)課門(mén)次數(shù)、平臺(tái)使用情況、授課方式情況等。與此同時(shí)，開(kāi)學(xué)第一周每天面向全體學(xué)生對(duì)在線教學(xué)情況進(jìn)行意見(jiàn)采集，形成《學(xué)生意見(jiàn)反饋統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》。綜合分析教學(xué)運(yùn)行、師生意見(jiàn)反饋等，研判教學(xué)工作形勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整工作方案。

教育學(xué)院的王梅副教授近年來(lái)一直注重探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育特征，作為線上教學(xué)校級(jí)專家組成員，在前期培訓(xùn)中，王梅通過(guò)發(fā)布課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，對(duì)全校教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。僅圍繞雨課堂學(xué)生端、教師端的使用，就制作課件6個(gè)，共計(jì)232頁(yè)。

同時(shí)，學(xué)校密切關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)和學(xué)生實(shí)際需求，多部門(mén)協(xié)同發(fā)布《致天津大學(xué)全體同學(xué)的一封信》，號(hào)召學(xué)生始終堅(jiān)守家國(guó)情懷、保持自信自強(qiáng)、主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、務(wù)必保持學(xué)習(xí)耐心、主動(dòng)密切聯(lián)系老師、持續(xù)進(jìn)行意見(jiàn)反饋、協(xié)同做好課程評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，充分利用數(shù)據(jù)資源、信息化手段掌控實(shí)時(shí)教學(xué)狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生出勤率、預(yù)習(xí)完成度和師生互動(dòng)等指標(biāo)，充分了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)官方微信、微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、課程群組等多渠道宣傳，保障教學(xué)信息暢通。

任課教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，提前組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；專家、校院教學(xué)管理人員、平臺(tái)技術(shù)人員全天在線，協(xié)助師生處理各種問(wèn)題；各大平臺(tái)為授課教師，提供了專門(mén)的技術(shù)支持……在全校師生的共同努力下，學(xué)校較為平穩(wěn)地進(jìn)入了春季新學(xué)期。

“完備的校院兩級(jí)在線教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成多維度、全過(guò)程的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，全面跟進(jìn)在線教學(xué)工作動(dòng)態(tài)……”在副校長(zhǎng)鞏金龍看來(lái)，千余門(mén)課程、萬(wàn)余名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，且爭(zhēng)取線上線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，是全體師生共同努力的結(jié)果。

    教研結(jié)合探討在線教育的常態(tài)化思路

大規(guī)模的線上教學(xué)下，如何保證教學(xué)效果？

學(xué)校在線上教學(xué)第一周，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，以每日調(diào)研問(wèn)卷形式廣泛開(kāi)展本科學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查，并建立起“當(dāng)天匯總、當(dāng)天反饋”的即時(shí)反饋機(jī)制，將學(xué)生的問(wèn)題第一時(shí)間反饋至相關(guān)教學(xué)單位，并跟進(jìn)各教學(xué)單位針對(duì)問(wèn)題的整改落實(shí)情況，形成持續(xù)改進(jìn)的完整閉環(huán)。

與此同時(shí)，對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校正在研究制定線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確課程質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和管理等方面要求?！罢n程管理平臺(tái)+直播平臺(tái)”，實(shí)行留痕管理保證教學(xué)質(zhì)量可控。

事實(shí)上，對(duì)在線教學(xué)實(shí)踐的多維度、全過(guò)程督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作已經(jīng)開(kāi)始；多角度挖掘、收集、整理在線教學(xué)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教學(xué)案例，挖掘在一線中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師有效模式也正在進(jìn)行，以期形成可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)和模式，力求推動(dòng)在線教學(xué)成果的固化和優(yōu)秀課程的培育。

而針對(duì)目前國(guó)內(nèi)各慕課平臺(tái)研究生在線課程較少的情況，此次線上教學(xué)也發(fā)布了優(yōu)質(zhì)研究生課程資源的征集令，同時(shí)利用近年來(lái)積累的大量?jī)?yōu)質(zhì)研究生課程資源，依托校內(nèi)E-learning平臺(tái)，建設(shè)研究生在線課程平臺(tái)。

“我們應(yīng)該借此來(lái)引導(dǎo)教師更多使用現(xiàn)代化的手段來(lái)變革我們的傳統(tǒng)課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量?！本€上教學(xué)校級(jí)專家組組長(zhǎng)蔡懷宇教授表示，如果趁著這次疫情的非常之舉補(bǔ)齊現(xiàn)在高校教師對(duì)于智慧課堂應(yīng)用較少這個(gè)短板，使廣大教師對(duì)教育教學(xué)理念有更為充分的了解，對(duì)于今后提升教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處的。

而在王梅看來(lái)，在線課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)平臺(tái)的使用僅僅是教學(xué)順利開(kāi)展的第一步，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的紅利，發(fā)揮智慧教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式改革，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，這是擺在每一位老師面前的重任。從這個(gè)角度來(lái)講，疫情是危機(jī)也是契機(jī)。

“此次大規(guī)模線上教學(xué)對(duì)推動(dòng)新工科建設(shè)必將帶來(lái)影響?！苯虅?wù)處副處長(zhǎng)原續(xù)波表示，“大規(guī)模的線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求大幅提高。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與當(dāng)下新工科教育的要求是一致的。”智能與計(jì)算學(xué)部副主任王建榮則表示，此次大規(guī)模的線上教學(xué)是對(duì)全體教師的一次考驗(yàn)。單一的學(xué)習(xí)模式被打破，取代的將是無(wú)處不在的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)，教育模式的革新，必然帶動(dòng)學(xué)校對(duì)于教學(xué)的重新規(guī)劃和梳理，這對(duì)未來(lái)學(xué)校新工科建設(shè)也將帶來(lái)新的啟發(fā)。

對(duì)此，校長(zhǎng)金東寒認(rèn)為，線上教學(xué)必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教學(xué)成果為導(dǎo)向，至于過(guò)程與方式可以因課而異、因人而異，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不搞“一刀切”，由教師結(jié)合實(shí)際選擇合適的遠(yuǎn)程方式開(kāi)展教學(xué)，如利用已有精品課程、“錄播”、“在線直播”、提供課件做好答疑等等，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年03月09日第6版