重構(gòu)個性化課程體系

■名校長專欄 高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索（五）

在不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐中，我校元培實(shí)驗(yàn)班從2個擴(kuò)大到3個，合作單位擴(kuò)展到30余所高校及科研機(jī)構(gòu)。為惠及更多學(xué)子，營造更加濃厚的創(chuàng)新氛圍，我們開始構(gòu)思如何從面向部分學(xué)生的“元培特色課程”，轉(zhuǎn)到面向全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的國家課程的整合上。

我們在知識選擇、專欄設(shè)計(jì)、練習(xí)題的內(nèi)容及形式等方面，進(jìn)一步滲透創(chuàng)新思維訓(xùn)練，通過打造學(xué)科群、大力開發(fā)校本課程、努力開設(shè)個性化課程，建構(gòu)了富有特色的“三層六類二特色”課程體系。

“三層”指基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，分別面向全體、面向部分和面向個體，相應(yīng)地指向夯實(shí)基礎(chǔ)、豐富個性和創(chuàng)新發(fā)展；“六類”指科學(xué)技術(shù)類、語言文學(xué)類、體育藝術(shù)類、創(chuàng)新學(xué)習(xí)類、STEAM融合類、國際理解類等課程類別，通過組建學(xué)科群優(yōu)化重組各學(xué)科知識體系；“二特色”是指基于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的課程特色和根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)生的創(chuàng)新力課程群、STEAM融合課程群。

基礎(chǔ)型課程主要是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以“忠實(shí)執(zhí)行”國家課程為基礎(chǔ)，以“鼓勵創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“適度調(diào)適”為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識內(nèi)容的縱向整合。如科學(xué)技術(shù)類的化學(xué)課程，通過整合相關(guān)知識點(diǎn)的必修與選修內(nèi)容，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行分層剖析，即可確定不同年級的學(xué)習(xí)主題。

拓展型課程以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展為本，開發(fā)出具有地方特色和學(xué)校風(fēng)格的創(chuàng)生課程。如已開發(fā)出的走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)講座、戲劇表演、中學(xué)數(shù)學(xué)建模、高中數(shù)學(xué)問題解決研究、英語報(bào)刊選讀課程、體育英語、英語經(jīng)典演講賞析、從地理視角解讀國家安全、歷史劇創(chuàng)編、廣東歷史名人評傳、萬維網(wǎng)在生活中的應(yīng)用、太極拳等。

研究型課程則是為滿足學(xué)生的個性化需求，融合校內(nèi)外的科研資源進(jìn)行深度開發(fā)的挑戰(zhàn)性課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型、拔尖型人才，其中一部分就是“元培特色課程”。我們有傳感器和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意多米諾、哲學(xué)思維與美術(shù)表現(xiàn)、朱執(zhí)信文化課程、模擬聯(lián)合國社團(tuán)課程等。

學(xué)?！岸厣敝坏腟TEAM融合課程，以設(shè)計(jì)開發(fā)智能分類垃圾桶為項(xiàng)目抓手，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)、技術(shù)等跨學(xué)科知識，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合思維、動手能力方面，走出了一條本土化的課程開發(fā)之路。

在重構(gòu)學(xué)校課程體系的實(shí)踐中，我們創(chuàng)生制定課程決策機(jī)制，對學(xué)校的校本課程進(jìn)行課程審議，參與人員包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)專家、學(xué)科教師、學(xué)生代表等。各方對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(jià)各抒己見，在思維的碰撞中達(dá)成對該課程的較一致的理解，從而確保課程質(zhì)量。我們改革中層機(jī)構(gòu)，成立科研處、元培學(xué)院、承志學(xué)院，各學(xué)院自行制定教學(xué)計(jì)劃、管理機(jī)制，積極開展校本培訓(xùn)、教學(xué)研究沙龍活動，為整個課程的順利實(shí)施奠定了機(jī)制基礎(chǔ)。

課程改革給學(xué)校帶來了空前的活力，教師團(tuán)隊(duì)課程開發(fā)水平明顯提升，教學(xué)改革意愿強(qiáng)烈。他們以課堂教學(xué)研究為突破口，不斷改進(jìn)提升教學(xué)實(shí)效，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思，教學(xué)風(fēng)格越發(fā)明晰。學(xué)校每年近百門的校本課程為全校學(xué)生提供多元的課程選擇，每名學(xué)生都可以體驗(yàn)并吸收多樣化課程帶來的文化與學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，獲得創(chuàng)造性的自由發(fā)展。

《中國教育報(bào)》2020年03月11日第6版