學(xué)會在生活大課堂中成長

疫情期間面向?qū)W生開發(fā)的成長主題的在線微課程——主題叢單元“I can do it”，經(jīng)過一周的試播，3月9日在天津市“人人通”網(wǎng)絡(luò)資源平臺正式上線。這是教育部名師領(lǐng)航工程“張宏麗名師工作室”團(tuán)隊歷時一個月開發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，也是疫情期間促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要教研抓手。

國家的教育公共資源平臺解決了“停課不停學(xué)”的基本需求，可以說現(xiàn)行的每一套教材、每一個課時都已經(jīng)有多節(jié)優(yōu)秀的課例，并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一線教師等也根據(jù)知識點錄制了大量的微課。如果把這些重復(fù)性的課程資源一股腦兒地推給學(xué)生，學(xué)生每天學(xué)習(xí)這些反復(fù)再現(xiàn)的內(nèi)容，效果并不好。

如何為學(xué)生提供一個以疫情為課程資源、通過多個主題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)促成學(xué)生生命成長的英語學(xué)科類課程，一個經(jīng)過轉(zhuǎn)化與重構(gòu)后的與學(xué)生在一起的課程？我們想到了兩年來工作室構(gòu)建的“主題叢”單元課程。當(dāng)下的疫情防控正好為“主題叢”單元課程提供了宏大的生活主題。

形象地說，“主題叢”就如同一簇滿是主題的鮮花，每個主題只是主莖上的一朵小花，而主莖即是單元核心性主題?！爸黝}叢”的意義在于通過梳理英語學(xué)科育人內(nèi)在向度，確立核心性主題，并以“主題叢”觀念分析和把握散布在每個單元的關(guān)聯(lián)性主題的內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)定這些關(guān)聯(lián)性的主題共同作用于核心性主題。單元課程內(nèi)容圍繞“主題叢”進(jìn)行構(gòu)建，參照歷史與現(xiàn)實語境對每一個關(guān)聯(lián)性主題的文本進(jìn)行分析與重構(gòu)，打破教材與學(xué)科的壁壘，通過課程統(tǒng)整，形成課程合力，彰顯課程育人的價值。

主題叢單元“I can do it”微課程把疫情作為特殊的教學(xué)材料，將孩子們在疫情期間宅在家中的生活日常作為重要的課程資源，與各年級教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成了以“我能行”為主題、涵蓋“人與自我”“人與自然”“人與社會”在內(nèi)的10個關(guān)聯(lián)性微課程。

“我能做好一日安排”“我能幫助媽媽做家務(wù)”“我能打掃房間”“我能收拾書房”“我能制定健康飲食方案”“我能做有關(guān)健康生活的小調(diào)查”“我能做預(yù)防疾病的宣傳海報”“我能做野生動物保護(hù)的宣傳海報”“我能制訂旅行計劃”“我能制作旅游景點介紹的小冊子”……每一節(jié)微課不僅關(guān)注了2019—2020學(xué)年第二學(xué)期各年級教材第一單元的語言點，還聚焦各年級同一話題的核心詞匯，最為重要的是把學(xué)生疫情期間的完整生活經(jīng)歷作為主題情境，并采用項目式學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生的思考感悟、探究體驗、參與互動，彰顯了英語課程的育人價值。

明確課程研發(fā)目的后，參與課程研發(fā)的教師通過頭腦風(fēng)暴確定課程核心性主題和關(guān)聯(lián)性主題，梳理教材，對不同年級同一話題的詞匯、句型進(jìn)行整理歸納，再與現(xiàn)實語境整合，確保6分鐘一節(jié)的微課濃縮的都是精華。同時，考慮到微課和絕大多數(shù)網(wǎng)課最大的問題是都是以教師的講授為主，突出“教什么”，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，我們?yōu)檎麄€微課程設(shè)計了“主題叢”單元微課程的學(xué)歷案，確保學(xué)生在聽課的同時，能通過學(xué)歷案參與互動，突出了“學(xué)什么”。學(xué)歷案還設(shè)計了單元評價任務(wù)和課時的評價任務(wù)，確保通過項目式學(xué)習(xí)，最終將關(guān)注點落在“學(xué)會了什么”。

在疫情面前，工作室快速做出反應(yīng)，但是在課程研發(fā)和錄制環(huán)節(jié)，工作室又似乎慢了下來。參與研發(fā)的教師都知道，這是一個面向全市小學(xué)生的課程，只有以工匠精神才能打造出育人的精品課程。

災(zāi)難本身就是一本厚重的教科書，師生都不是疫情的局外人，身處其中，每個人都是這本教科書鮮活的例子。師生在參與課程共建的過程中，用英語去做事、解決問題、完成任務(wù)，樹立了“我能行”的自信，在生活大課堂上學(xué)會對生命的關(guān)愛與敬畏，學(xué)會對生活的熱愛與對美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會規(guī)劃自我、自律上進(jìn)。無須紙筆測驗，學(xué)生們的一份份項目式成果的展示已然是最完美的答卷。教師的字里行間的感悟就是他們的專業(yè)成長。

待春暖花開，山河無恙，一切終將恢復(fù)如常?！爸黝}叢”單元課程滋潤了師生的心田，總有些東西不一樣了，痛過、恨過、思過、學(xué)過、做過后的師生們，在心里多了一份家國情懷的真切表達(dá)，多了一份使命擔(dān)當(dāng)和從點滴做起的動力。

（作者系天津市教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心小學(xué)英語學(xué)科教研員、特級教師）

《中國教育報》2020年03月12日第11版