做個“三好”校長

一校之長，責任重大。我體會，做個好校長，付出智慧、辛勞與汗水要體現在“三好”上——

當好“精神教練”。校長首先要塑造好自身“精神”形象，高舉旗幟走在前面而非緊握鞭子跟在后面。除了主動敞開心扉傾聽教師的悄悄話，廣泛接納群體智慧，還要堅持在教學第一線，和教師一樣備課、上課、批改作業(yè)。好校長思維應該是：在第一線能更多聽到教師的建議和呼聲，及時解決問題，是無聲的精神教練。筆者擔任業(yè)務校長時一直任教高年級語文，有的學年還兼任班主任，教學管理與自身教學兩不誤。雖然忙碌，但過得充實、有意義，教師看在眼里，動在心上。擔任校長后，我還一直兼課，有教師因病因事請假，我就主動頂上。在我的影響下，一直被教導主任看作“煩心事”的代課安排變輕松了。

當好“文化傳人”。 一所好的學校必然是一個好的“文化場”，學校管理說到底是一種文化引領。興許我們也接受了文化管理的信息，但在具體運用時往往剛性多余、柔性不足：將文化寫進計劃、墻上掛掛者有之；將文化作為標語口號、顯目處張貼者有之；將文化當作口中金牙，裝飾門面者有之，但考量教師和學生的幸福指數，也許就大打折扣；檢驗文化的牽引力，也許事倍功半。我在一所薄弱學校當校長時，初步整頓穩(wěn)定秩序、爭取大多數之后，在全校教師中開展了“我的師德箴言”征集評選，精選出有針對性的制作成文化標語張貼在校園。同時舉辦“身邊的感動”主題征文，發(fā)動師生用飽蘸深情的筆觸敘寫身邊的優(yōu)秀教師。在學校工作螺旋上升后，發(fā)動教師代表、熱心家長、社區(qū)干部根據學校辦學歷史與愿景，討論學校文化元素，提出“創(chuàng)造令學生終身回味的幸福教育”辦學主張，彰顯并發(fā)揮了文化的力量。

當好“教科研員”。好校長會鼓勵并指導教師在行動中研究，在研究中行動。在一些中小學，大力提倡的都是拼時間、拼作業(yè)、拼考試的“拼命三郎”精神，教師難得有閑暇，滿腦子就是上課、補課、改試卷，用這種機械甚至麻木的敬業(yè)去面對充滿規(guī)律卻要探求規(guī)律的教育生活，委實會讓教育蒼白。一個好校長自然要用心引領教師做足研究，與教師一道用思想快樂行走。我在一所九年一貫制學校當校長時，針對圖書資源豐富、功能用室寬裕的實際，成立了“教師讀書俱樂部”，有閑暇你就來，想讀就來讀，時間上不做硬性規(guī)定，也不要求寫讀書筆記多少多少字。在教師讀書熱情日漸高漲時，我又作出“你讀書，我買單”的決定，教師感覺對自己專業(yè)成長有用的書，俱樂部缺乏，可以自己購買、學校報銷，這在當時引起一番議論。結果，讀書充實了教師的閑暇，聯系教育教學實際的“問題”自然而然多了起來?！皢栴}”即“課題”，課題研究也不再那么玄乎了。

做個好校長不是高不可攀，關鍵一靠思想，二靠行動。

（作者系江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學校長）

《中國教育報》2020年05月06日第7版