把準(zhǔn)“四個(gè)高度融合”內(nèi)在邏輯

習(xí)近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

一是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)高度融合，集育德育才于一體。中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的職責(zé)任務(wù)是牢牢把握立德樹人這個(gè)根本，為黨育人、為國(guó)育才。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是教師立德樹人意識(shí)和教書育人能力的重要體現(xiàn)。如何將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)二者高度融合，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。蘭州大學(xué)始終堅(jiān)持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將勵(lì)志教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義民主法治教育等融入課堂教學(xué)，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當(dāng)好知識(shí)傳授的“經(jīng)師”，更做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。

二是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強(qiáng)勁整體合力。思政育人是一個(gè)潛移默化的過程，任何一門課程都在傳遞價(jià)值、塑造價(jià)值，任何一門課程都在努力把學(xué)生塑造成更好的人。要激勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師積極圍繞如何將專業(yè)課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來，主動(dòng)開展思考和實(shí)踐，不斷豐富課程思政內(nèi)涵、不斷提升課程整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學(xué)按照“門門有思政、人人講育人”課程思政建設(shè)思路，推動(dòng)全部課程建立德育目標(biāo)并融入德育元素，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，建設(shè)了“地球歷史及其生命的奧秘”“走近核科學(xué)技術(shù)”“文科物理”等一批富含思政元素、廣受學(xué)生歡迎的線上和線下金課。

三是實(shí)踐探索和理論研究高度融合，辯證把握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系?！毒V要》提出，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，及時(shí)總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式。統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，在課程中融入思想政治教育元素，是展現(xiàn)21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義強(qiáng)大說服力、指導(dǎo)力、引領(lǐng)力的重要方式，是擦亮新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課堂鮮亮底色的重要抓手。截至目前，蘭州大學(xué)3000余門專業(yè)課、225門通識(shí)教育課、73門在線課程已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，并從中遴選了122門專業(yè)課作為課程思政重點(diǎn)示范課程進(jìn)行建設(shè)，13門人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)課和通識(shí)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革研究。

四是統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策高度融合，尊重教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，核心是資源開發(fā)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。《綱要》提出，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要全面發(fā)力、全員動(dòng)員，緊緊圍繞《綱要》的總體部署，與“雙一流”建設(shè)任務(wù)統(tǒng)籌起來，與“三全育人”綜合改革統(tǒng)籌起來，與“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)統(tǒng)籌起來，與學(xué)校教育教學(xué)改革統(tǒng)籌起來，出臺(tái)相應(yīng)制度和舉措，把工作落細(xì)、落小、落實(shí)，保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月13日第4版