架設(shè)新時(shí)代思政課程“供應(yīng)鏈”

黨中央在十九大報(bào)告中首次提出了“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”的概念，這標(biāo)志著現(xiàn)代供應(yīng)鏈發(fā)展正式上升為國家戰(zhàn)略。供應(yīng)鏈也可以叫供需鏈，是20世紀(jì)80年代許多專家對企業(yè)管理研究的最新產(chǎn)物。所謂供應(yīng)鏈，就是在生產(chǎn)和流通過程中，為了將產(chǎn)品和服務(wù)交付給最終用戶，由上游和下游企業(yè)構(gòu)建的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)特征是優(yōu)化、整合與共贏。供應(yīng)鏈思維就是通過整合、共享、創(chuàng)新、協(xié)同，建設(shè)共融共生的供應(yīng)鏈商業(yè)生態(tài)。這種思維模式的核心理念就是流程的優(yōu)化、資源的整合、組織的協(xié)同和價(jià)值的提升。思想決定思路，思路決定出路。各級各類學(xué)校要樹立供應(yīng)鏈思維，從流程優(yōu)化、資源整合、組織協(xié)同和價(jià)值提升四個(gè)維度去創(chuàng)新，努力將思政課辦成立德樹人的重要陣地和鑄魂育人的第一課堂。

    流程優(yōu)化打造課程鏈條

大中小學(xué)各門思政課程宛如顆顆珍珠般散落在不同學(xué)段、不同年級和不同層次的課程體系之中，只有形成鏈條才能聚集合力、創(chuàng)造偉力?！爸匾Ｕ稀焙汀爸匾こ獭本屯癸@了構(gòu)建“思政課程鏈條”的意義和價(jià)值。供應(yīng)鏈思想就突出一體化理念，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，要強(qiáng)化“鏈”的思維，與供應(yīng)鏈思想深度融合，就大中小學(xué)思政課程建鏈、延鏈、補(bǔ)鏈、增鏈，從而組鏈進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)鏈的目的，著力打造其創(chuàng)新鏈、價(jià)值鏈。這樣轉(zhuǎn)換思維范式去仰視不同學(xué)段的思政課程、正視一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題、遠(yuǎn)視立德樹人的根本任務(wù)，是一種辦好思政課的新思路。

各級各類學(xué)校要深刻理解“內(nèi)涵式發(fā)展”的要求，在“統(tǒng)籌推進(jìn)”上做好文章，在“一體化”上下大力氣，在“怎么建設(shè)”上多出實(shí)招；要重點(diǎn)聚焦“循序漸進(jìn)、螺旋上升”，謀劃“有效銜接、流程優(yōu)化”，著力打造大中小學(xué)思政課供應(yīng)鏈體系。一個(gè)供應(yīng)鏈體系，從縱向講，涉及產(chǎn)品的原材料供應(yīng)、生產(chǎn)加工、物流、批發(fā)零售到消費(fèi)者手中；從橫向講，涉及信息、資金、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、人力資源、政府監(jiān)管、行業(yè)自律等。同樣，大中小學(xué)思政課供應(yīng)鏈體系從縱向上來說有兩條鏈，一條是按照培養(yǎng)時(shí)間的學(xué)段鏈即從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，另一條是實(shí)施單位鏈即由教育行政主管部門牽頭，到各級各類學(xué)校再到思政課教學(xué)具體組織單位。從橫向來說也有兩條鏈，一條是課程教材、培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系、教學(xué)方式等方面的內(nèi)容鏈，另一條是實(shí)施主體鏈即各級各類學(xué)校的思政課教師。

通過“兩縱兩橫”建鏈組鏈，從而連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。在這條供應(yīng)鏈的打造上，要充分考慮大中小學(xué)生的認(rèn)知能力和成長需求，根據(jù)不同類型學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次、突出重點(diǎn)，分學(xué)段、分年級地予以落實(shí)，縱向銜接、橫向貫通，循序漸進(jìn)、螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的整體流程優(yōu)化。

    資源整合實(shí)現(xiàn)無縫對接

立德樹人是學(xué)校工作的核心，必須把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。各級各類學(xué)校要著力整合各種資源，把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校工作各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)之中。資源整合是優(yōu)化配置的決策，是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程。供應(yīng)鏈思想就突出整合理念，鏈上的核心企業(yè)對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，并創(chuàng)造出新的資源。企業(yè)用供應(yīng)鏈的思維進(jìn)行整合，打造共享經(jīng)濟(jì)體，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會、國家資源的集約化、高效化，進(jìn)而保證質(zhì)量、控制成本、提升社會效益。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)課堂主渠道建設(shè)，強(qiáng)化思政課程與課程思政建設(shè)，推動所有課程、所有教師都肩負(fù)起育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，強(qiáng)化育人內(nèi)容供給，實(shí)現(xiàn)“全課程”育人、“全教職員工”育人。其次，學(xué)校應(yīng)該整章建制，調(diào)動校內(nèi)教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等所有部門及教職員工參與育人，將思想政治教育主題融入校園文化活動、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)空間、畢業(yè)就業(yè)等，做好科研育人、文化育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、資助育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下、學(xué)習(xí)生活、從入學(xué)到畢業(yè)的全過程育人。再其次，要聚焦整合社會資源服務(wù)學(xué)校育人，引入社會資金、場館、師資等來拓展學(xué)校育人的空間、平臺、載體、手段，形成全社會共同支持思想政治工作的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人。還要整合政府、社區(qū)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、優(yōu)秀校友、英模人物、家庭等資源共同協(xié)助，可以充分利用本地紅色資源，不斷加強(qiáng)校際合作、區(qū)域協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“多方并舉”的育人目標(biāo)。

    組織協(xié)同辦好工作格局

思政課“四位一體”工作格局的形成就離不開組織協(xié)同。供應(yīng)鏈思想就突出各節(jié)點(diǎn)企業(yè)必須協(xié)同運(yùn)作，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。供應(yīng)鏈協(xié)同包括組織層面的協(xié)同、業(yè)務(wù)流程層面的協(xié)同、信息層面的協(xié)同。只有在這三個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈協(xié)同，整條供應(yīng)鏈才能夠?qū)崿F(xiàn)響應(yīng)速度更快、更具有前向的預(yù)見性、更好地共同抵御各種風(fēng)險(xiǎn)，以最小的成本為客戶提供最優(yōu)的產(chǎn)品和服務(wù)。為了最大限度地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，供應(yīng)鏈系統(tǒng)就必須加強(qiáng)組織內(nèi)部的協(xié)同管理，這是有戰(zhàn)略、有機(jī)制、有手段的活動過程。

目前，我國學(xué)校內(nèi)部管理體制還是以“條塊管理”為主，各項(xiàng)管理還是建立在職能分工基礎(chǔ)之上的。“條條”與“塊塊”分割，難以形成有效的整體聯(lián)動。例如，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)涉及人事處，思政課教學(xué)管理涉及教務(wù)處，等等，難以形成辦好思政課的強(qiáng)大合力。各級各類學(xué)校黨委要把辦好思政課、加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)列入黨委重要工作議程，納入學(xué)校學(xué)科布局、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合的工作格局，切實(shí)在教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科研立項(xiàng)、社會實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障等方面對課程建設(shè)提供必要的支持和幫助。采用資源共享為基礎(chǔ)，協(xié)同機(jī)制為前提，協(xié)同技術(shù)為支撐，以立德樹人為共同目標(biāo)，著力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各部門和外部的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

    價(jià)值提升成就難忘課程

我們必須站在中華民族的千秋偉業(yè)和中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的高度，理直氣壯辦好思政課。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就體現(xiàn)了思政課的根本價(jià)值：思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。供應(yīng)鏈思想的歸宿就在于追求價(jià)值的提升，核心企業(yè)通過對信息流、物流、資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中。它不僅是一條連接供應(yīng)商到用戶的物流鏈、信息鏈、資金鏈，更是一條增值鏈，物料在供應(yīng)鏈上因加工、包裝、運(yùn)輸?shù)冗^程而增加其價(jià)值，給相關(guān)企業(yè)帶來收益。

學(xué)校不能僅僅把思政課當(dāng)作一門公共課、一門基礎(chǔ)課，要深刻把握思政課的重要意義，按照黨中央決策部署提高辦好思政課的政治自覺，確保正確辦學(xué)方向，確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這就要求各級各類學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融于堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。大中小學(xué)思政課教師要善于把握當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，在思政課的思想性、理論性、親和力和針對性上下功夫，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，善于把“有意義”的事情講得“有意思”，把大道理說得生動易懂、娓娓動聽，既要做到入理入情，在“講什么”上有態(tài)度，又要做到入腦入心，在“怎么講”上有新意，真正使思政課成為學(xué)生真心喜愛、畢生難忘、終身受益的課程。

（作者均為湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南工業(yè)大學(xué)基地特約研究員，譚益民系湖南工業(yè)大學(xué)黨委書記、教授，李正軍系湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）

《中國教育報(bào)》2020年07月13日第5版