讓校園的文化“說(shuō)話”

辦教育就是辦文化。校園美育是校園文化的核心構(gòu)建之一，校園美育不僅彰顯一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯一個(gè)學(xué)校發(fā)展的方向，可以說(shuō)校園美育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。因此，學(xué)校要有構(gòu)建“美”的校園文化的意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史文化的深入挖掘，賦予新內(nèi)容跟再創(chuàng)作。這個(gè)美，既體現(xiàn)在外部環(huán)境的美，又彰顯出師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向以及行為規(guī)范。

當(dāng)前，許多校園的外顯內(nèi)容高度相似：校門內(nèi)側(cè)醒目的黨建宣傳欄、樓道內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置的宣傳標(biāo)語(yǔ)、教室墻壁設(shè)置墻報(bào)欄等，多是符合成人審美標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，與學(xué)生鑒賞美的能力之間有差距，對(duì)學(xué)生美育教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。校園環(huán)境不一定“高、大、上”，但一定要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。以濰坊市濱海區(qū)為例，每到暑假，幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)改造和美化校園，以期達(dá)到“環(huán)境育人”的目的，但由于改造對(duì)學(xué)生鑒賞美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的能力考慮較少，因此很難達(dá)到應(yīng)有效果。

在我校北校區(qū)，有核桃、蘋果、櫻桃、柿子、山楂等十余種果樹，南校區(qū)設(shè)有各年級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐園地和供學(xué)生休憩觀景的花園。每年春天有“春耕節(jié)”，秋天有“豐收節(jié)”，冬天有“冬藏節(jié)”，學(xué)生在春天的果園里領(lǐng)略百花盛開(kāi)之美，夏秋收獲果實(shí)的同時(shí)體驗(yàn)分享之美，成為校園主人。校園的一草一木都是他們的“心頭肉”，格外珍惜，倍加愛(ài)護(hù)，在培養(yǎng)勞動(dòng)能力的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)造美的能力。

構(gòu)建“美”的隱性校園文化，也對(duì)育人有潛移默化的作用。美的校園文化需要?dú)v史積淀和有意識(shí)的挖掘。如我校瀕臨渤海灣，漁業(yè)、鹽業(yè)發(fā)展是人民生產(chǎn)生活的重頭戲，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)“海鹽文化”系列課程，在校園內(nèi)設(shè)置由學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的“海鹽文化”長(zhǎng)廊、專欄；組織師生進(jìn)行“海鹽”技能大比拼等，引領(lǐng)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的地美、水美、人美，以此達(dá)到校園環(huán)境育人的目的。

當(dāng)然，教師妝扮、精神風(fēng)貌也是校園美育的一部分。小學(xué)教師中，百分之八十是女教師，一個(gè)自然大方、舉止得體、妝容精致的教師，遠(yuǎn)比不修邊幅、邋遢透頂?shù)慕處熓軐W(xué)生歡迎。在我校，每年三八婦女節(jié)，都會(huì)開(kāi)展“做精致幸福女人”論壇，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間練習(xí)瑜伽、學(xué)習(xí)器樂(lè)，提升個(gè)人魅力；聘請(qǐng)專業(yè)化妝師，教大家如何選擇適合自己的妝容；巧用人才，讓舞蹈老師給大家上形體課，提升教師外在氣質(zhì)。

試想，當(dāng)孩子走進(jìn)校園，觸目可及滿是欣喜的色調(diào)，朝氣蓬勃、知性優(yōu)雅的教師，他的學(xué)校生活一定充滿喜悅。

（山東省濰坊錦海小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年07月18日第4版