課程思政打開修身養(yǎng)德之門

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，必須貫穿教育教學(xué)全過程、全方位。從這個意義上講，課程思政不是游離于課程之外的附加內(nèi)容，而是所有專業(yè)課程必備的、內(nèi)化的基本內(nèi)容。當前，相當一部分專業(yè)課教師把“專業(yè)課程”和思想政治內(nèi)容對立起來，認為專業(yè)知識是規(guī)范、嚴謹?shù)莫毩Ⅲw系，如果額外加入思政內(nèi)容，會對專業(yè)教學(xué)形成干擾。之所以會形成這樣的認識誤區(qū)，主要是對授課與育人的關(guān)系存在模糊認識造成的，正所謂“走著、走著，忘記了為什么出發(fā)”。

課程思政是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。教育教學(xué)內(nèi)容千萬條，立德樹人第一條。師者本身即育人者，傳道授業(yè)解惑的第一位是傳道，這是為師者的本職、本分。教師之所以被譽為人類靈魂的工程師，是因為他們在教給學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的同時，更會為學(xué)生擦亮一雙觀察世界的眼睛。如果教師只重專業(yè)知識和專門技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德的修養(yǎng)，那便失了為師者的本分，師德師風(fēng)是不過關(guān)的。

思政內(nèi)容在專業(yè)課中具有內(nèi)生性，是與專業(yè)知識、專門技能不可分割的整體。就拿馬克思主義哲學(xué)來說，它是指導(dǎo)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的認識論、方法論，那么，從另一方面來說，自然科學(xué)和社會科學(xué)的課程教學(xué)也都會為學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟馬克思主義提供契機和幫助。這是一枚硬幣的兩面，二者渾然一體。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，不認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會和掌握運用，就無法用蘊含其中的馬克思主義立場、觀點、方法指導(dǎo)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就會脫離時代、脫離實際，就會在認識世界和改造世界中迷失自己。因此，每名教師都應(yīng)認真梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，納入專業(yè)課的教學(xué)，作為內(nèi)化于課程的必備內(nèi)容，讓學(xué)生在增長知識中潛移默化地得到思想的熏陶和濡染，讓專業(yè)知識和思政內(nèi)容互為表里、相得益彰。

課程思政無處不在，關(guān)鍵是專業(yè)課教師應(yīng)養(yǎng)成一種理性自覺，變成一種教育教學(xué)習(xí)慣。所謂習(xí)慣，就是一種經(jīng)常性的狀態(tài)，一種無需刻意、無需思考就可再現(xiàn)的素質(zhì)和能力?！八颊睉?yīng)該是在教師一入職時就默會于心、并經(jīng)過長期歷練而形成的師德，一言一行、一顰一笑，都有讓學(xué)生眼前一亮、為之贊嘆的表現(xiàn)，這也是為人師表的應(yīng)有之義。

課程思政既不需要煩瑣的論證，也不需要將之刻意神秘化、學(xué)究化。只要養(yǎng)成主動發(fā)掘、自覺體會的教學(xué)習(xí)慣，任何專業(yè)課程的“思政”切入點都可信手拈來，這會成為教師關(guān)注學(xué)生健康成長的自然流露。比如，每門課程的專業(yè)內(nèi)容，都有為專業(yè)發(fā)展作出貢獻的代表性人物，這些人物身上的科學(xué)精神、家國情懷、創(chuàng)新品質(zhì)，是學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)養(yǎng)成的極好素材。再比如，所有專業(yè)課程在發(fā)展過程中都有特定的時代背景、特殊的問題困境、特別的感人故事，這些內(nèi)容都可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)動力、激勵學(xué)生奮斗的典型案例。無論是自然科學(xué)，還是哲學(xué)社會科學(xué)，與思想政治教育在邏輯上是一致的。初心的小小偏差，可能形成人生的不同軌跡，堅守初心很重要。只要堅持以學(xué)生為本開展專業(yè)課教學(xué)，就能隨時為學(xué)生打開一扇修身養(yǎng)德的心靈之門。

優(yōu)秀的習(xí)慣養(yǎng)成是一個漫長的過程。課程思政一時一課做到并不難，難的是“如身使臂、如臂使指”那樣自動自發(fā)、不知不覺。這需要教師長期加強自身修養(yǎng)，完善人格養(yǎng)成。專業(yè)課教師要把以德立身、以德立學(xué)、以德施教作為終身追求，從身為教師的那一刻起通過不斷追求，每一個階段性成果都會成為一個新的起點。只要堅持不懈，久久為功，就會使自己既成為某一個領(lǐng)域的專家，又成為教書育人的專家，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。

（作者系國家教育行政學(xué)院社會科學(xué)教研部副主任、副教授）

《中國教育報》2020年11月05日第8版