讓研學回歸實踐育人本質

　　以剛性規(guī)范劃定行業(yè)邊界，讓研學旅游回歸實踐育人的本質，避免淪為旅游經濟的附屬品

　　日前，中國旅行社協(xié)會發(fā)布了《中國研學旅游報告（2025）》（以下簡稱《報告》）。通過對全國31個省級行政區(qū)共274家研學類企業(yè)進行深入調研，《報告》指出，當前研學旅游已從“旅游+教育”的簡單疊加，演進為承載文化傳播、實踐育人、數字體驗等多重價值的文旅業(yè)態(tài)?！秷蟾妗方ㄗh，應擦亮在地研學品牌，實現差異化競爭，深度挖掘區(qū)域資源的教育價值，開發(fā)“在地化+教育化”課程等。

　　研學旅游的功能在于打破課堂邊界，讓學習從書本延伸到真實世界，讓學生走出校園，認識真實的世界，在體驗式的學習中，將課堂所學轉化為實踐能力。近年來，在政策推動以及教育理念變革影響下，研學旅游快速發(fā)展，成為學生拓展視野的重要載體。但在這個過程中，“研而不學”等問題也飽受詬病，制約著行業(yè)的高質量發(fā)展。如何破解這些問題，擺脫“游大于研”的淺層模式，讓研學旅游成為連接課堂與真實世界的橋梁，助力學生全面發(fā)展，迫切需要從行業(yè)規(guī)范、資源挖掘、師資隊伍建設等方面入手推動研學旅游高質量發(fā)展。

　　研學游熱潮吸引了大量企業(yè)的涌入，但由于行業(yè)標準的滯后與監(jiān)管的缺位，也讓不少機構鉆了空子。部分旅行社將常規(guī)旅游線路簡單包裝成“研學產品”，既無專業(yè)的教育設計，也無配套的安全保障，甚至出現“只收費、不研學”的亂象。家長盲目選擇研學產品，學生被動參與，難以實現體驗式學習的初衷。《報告》中“擦亮在地研學品牌，實現差異化競爭”的建議，其前提正是建立健全行業(yè)標準。一方面，相關部門應加快出臺研學旅游服務規(guī)范細則，明確研學機構的資質要求、課程設計標準、安全保障體系等內容。另一方面，要求建立多維度的監(jiān)管機制，聯(lián)合教育、文旅、市場監(jiān)管等部門，對研學機構進行動態(tài)評估，對違規(guī)操作、虛假宣傳的機構依法依規(guī)嚴懲，同時暢通家長與學生的反饋渠道，讓研學旅行的質量“曬在陽光下”。要以剛性規(guī)范劃定行業(yè)邊界，讓研學旅游回歸實踐育人的本質，避免淪為旅游經濟的附屬品。

　　挖掘區(qū)域資源的教育價值，打造“在地化+教育化”的特色課程，是破解“研而不學”的關鍵。研學旅游的魅力，在于其能夠打破課堂的邊界，讓學生在真實的場景中感知知識、提升能力。但當前不少研學產品存在“同質化”嚴重的問題：無論去西安還是去洛陽，都是參觀古城、聽歷史故事；無論到江南還是到塞北，都是體驗民俗手工藝、品嘗地方美食。這種缺乏深度挖掘的課程，無法讓學生真正理解區(qū)域文化的獨特性，更難以實現將課堂所學轉化為實踐能力的目標?！秷蟾妗窂娬{“深度挖掘區(qū)域資源的教育價值”，抓住了研學課程設計的關鍵。以陜西為例，當地不僅有兵馬俑、大雁塔等歷史遺跡，更有秦嶺生態(tài)保護區(qū)、西安交通大學等優(yōu)質資源。利用好這些豐富的資源，打造更有深度的“在地化+教育化”課程，才能讓研學旅游從走馬觀花變?yōu)樯疃忍骄?，讓學生在體驗中真正實現知行合一。

　　如果說優(yōu)質的課程是研學旅游的骨架，那么專業(yè)的師資就是其靈魂。當前，不少研學旅游的帶隊人員多是旅行社的導游，缺乏教育背景，只能進行景點講解，無法引導學生開展探究式學習。這種非專業(yè)的師資現狀，直接導致研學旅行的教育性大打折扣。要改變這一現狀，首先需要建立研學導師的專業(yè)認證體系，明確研學導師的學歷背景、專業(yè)能力、實踐經驗等要求。其次，要加強對研學導師的培訓，定期組織導師學習教育理論、課程設計方法、安全應急知識等，同時讓導師深入了解研學目的地的資源特色，比如邀請歷史學者、生態(tài)專家為導師授課，提升其對區(qū)域資源教育價值的挖掘能力。總而言之，要打造一支懂教育、懂資源、懂實踐的專業(yè)師資隊伍，讓研學旅游的各個環(huán)節(jié)都充滿教育的溫度與深度。

　　破解“研而不學”的困局，并非一蹴而就之事，需要行業(yè)規(guī)范的“硬約束”、特色課程的“軟支撐”、專業(yè)師資的“強保障”。規(guī)范的標準護航、有特色的課程引領、有專業(yè)的導師陪伴，研學旅游才能真正實現“研有所獲、學有所思、行有所悟”，真正成為實踐育人的重要陣地，助力學生在廣闊的天地中開拓視野、提升能力。

　　（作者系唐山學院講師）

《中國教育報》2025年11月05日 第02版