數(shù)字化提升思政課吸引力

　　當前，互聯(lián)網的普及、大數(shù)據(jù)的應用以及生成式人工智能的發(fā)展，在一定程度上易引發(fā)學生主體性弱化、影響學生價值觀的塑造。在這樣的背景下，作為立德樹人的關鍵課程，思政課要堅持守正創(chuàng)新，既要主動擁抱技術變革，積極探索以數(shù)智化賦能思政教育的實踐路徑，又要時刻關注數(shù)智時代青年學生價值觀發(fā)展的新特征、新變化，努力提升思政課的針對性和吸引力。

　　中南財經政法大學馬克思主義學院通過“大數(shù)據(jù)+云計算”，收集學生思想、行為、情感等多維度數(shù)據(jù)，開展學情分析，建立動態(tài)“數(shù)字畫像”，為精準把握學生認知特征與思想動態(tài)提供數(shù)據(jù)支撐，實現(xiàn)了理論講解由“單向灌輸”變?yōu)椤半p向共鳴”。

　　一是構建多維度學情數(shù)據(jù)庫，夯實教學基礎。因課堂人數(shù)多、專業(yè)存在差異等現(xiàn)實原因，高校思政課學情把握的“模糊化”一直是備課的痛點。同時，依賴教師經驗判斷學情，如通過課堂舉手、課后作業(yè)等渠道獲取信息，難以覆蓋沉默學生的真實認知水平，更無法精準捕捉學生在社會熱點、價值辨析等方面的思想困惑。

　　通過學生數(shù)字畫像，持續(xù)追蹤學習行為、互動頻率、答題模式等指標，系統(tǒng)可自動識別學生的知識盲區(qū)與價值傾向，實現(xiàn)從“經驗判斷”向“數(shù)據(jù)驅動”的轉變，為分層教學、個性化輔導提供科學依據(jù)。如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師針對學生的疑惑及時調整課堂教學內容，著重解決學生的“深層困惑”，有效提升了思政教育的針對性與實效性。

　　二是以畫像為導向優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教的精準化。針對校內財經專業(yè)和法學專業(yè)的學生數(shù)量多且學科背景與偏好不同的現(xiàn)狀，馬克思主義學院就學生偏好進行了數(shù)字畫像。

　　通過數(shù)字畫像發(fā)現(xiàn)：法學專業(yè)學生普遍具備較強的邏輯思辨能力，關注點集中在“司法公正”“法律與道德的邊界”等議題；經濟學專業(yè)學生則對“政策與市場關系”“用經濟思維分析社會問題”等高度關注。依托分析結果，學院教師就法學專業(yè)學生思政課教學設計中增設“模擬法庭”環(huán)節(jié)，圍繞“消費者權益保護中的社會責任”展開辯論；經濟學專業(yè)學生授課中引入“浙江共同富裕示范區(qū)建設”“頭部企業(yè)鄉(xiāng)村振興幫扶案例”等，引導學生分析“資本的社會責任”與“共同富裕的實踐路徑”，讓學生從經濟視角理解“社會主義本質要求”。這種基于數(shù)字畫像的動態(tài)適配，讓思政教學與專業(yè)特質同頻，使價值引領融入專業(yè)認知場景，有效解決了“思政與專業(yè)兩張皮”的問題，大幅提升教學的針對性與感染力。

　　三是以畫像為依據(jù)完善評價體系，實現(xiàn)“評”的全面化。在評價環(huán)節(jié)，學院教師通過數(shù)字畫像記錄學生在思政學習中的成長軌跡，并形成“畫像定位問題—教學優(yōu)化調整—畫像驗證效果”的閉環(huán)。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，若學生前期對“共同富?！钡睦斫鈨H停留在“收入均衡”層面，后期通過課程學習與實踐，能結合“三次分配制度”提出具體建議，畫像會清晰呈現(xiàn)這一認知升級過程，體現(xiàn)“成長進步幅度”。

　　此外，通過數(shù)字畫像，教師能精準定位教學短板，調整教學策略。上學期“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，學生數(shù)字畫像反映出學生對“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)崛起”“經濟特區(qū)設立”等內容的理解停留在“政策表述”上，新學期教師增加了地方史料以及小組研討，并改變作業(yè)形式，將“歷史事件論述題”改為“‘家鄉(xiāng)變遷’微調研報告”。新一輪課程結束后，數(shù)字畫像顯示87%的學生能準確用“中國特色社會主義道路”等理論分析家鄉(xiāng)發(fā)展。

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《中國教育報》2025年12月02日 第04版