戰(zhàn)“疫”期，不妨這樣學(xué)語文

疫情防控期間，居家環(huán)境下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)怎么安排？筆者認(rèn)為從現(xiàn)實生活和相關(guān)新聞報道入手，開展一些與提升語文學(xué)科素養(yǎng)有關(guān)的別樣的學(xué)習(xí)。

    給新聞報道挑挑錯

在防疫期間的電視報道和網(wǎng)絡(luò)新聞中，出現(xiàn)了眾多的不規(guī)范甚至錯誤的語言表達(dá)。如：“有人枉顧法律規(guī)定，不配合防疫工作。”這里的“枉顧”應(yīng)為“罔顧”。又如：“自新型冠狀病毒感染的肺炎爆發(fā)以來，口罩的需求暴漲。”“爆發(fā)”應(yīng)為“暴發(fā)”，“爆漲”應(yīng)為“暴漲”，“肺炎”后應(yīng)加“疫情”二字。還有：“舉全市之力，防范于未然，堅決打贏疫情防控戰(zhàn)?！薄胺婪队谖慈弧睉?yīng)為“防患于未然”……經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字，是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。防疫期間如此，平時更應(yīng)該有這種意識。

    學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本

防疫期間的很多報道材料是以圖表形式呈現(xiàn)的。圖表是一種非連續(xù)性文本，具有系統(tǒng)明了、高度概括的特點。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要對小學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)。學(xué)語文，不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)連續(xù)性的文章和書籍，而且也要學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本，根據(jù)圖畫或表格，讀懂其意思和主題，學(xué)會從中提取關(guān)鍵信息，同時還要嘗試自己畫圖表，把收集到的信息進(jìn)行歸納和表述上的轉(zhuǎn)換。

    推動整本書閱讀

抗疫期間，家長和孩子有充分的時間進(jìn)行整本書閱讀。我們建議家長和孩子同讀一本書，在和孩子一起分享、討論的過程中，引導(dǎo)孩子的價值觀。家長讀孩子喜歡的書，以此了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尋找共同話題。在具體的閱讀策略上，家長和孩子可以閱讀同一本書，輪流朗讀。家長可以先提出問題，一起帶著問題讀，讀后互相分享；還可以采取更生動多元的閱讀形式，例如，結(jié)合“居家電影課堂”讀原著，以電影為生動的教學(xué)素材，或以抗疫居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生和家長共同關(guān)心的話題展開討論，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

    編演童話故事

居家學(xué)習(xí)期間，可以以繪本為載體，通過讀、演、編等一系列活動培養(yǎng)孩子對文學(xué)作品的興趣，發(fā)展語言表達(dá)能力和表演能力；通過制作道具、制作門票等活動培養(yǎng)孩子的美術(shù)設(shè)計能力。家庭成員共同創(chuàng)編或者續(xù)編一個故事，幫助孩子撰寫劇本，鼓勵孩子利用家里的玩具和其他物品制作道具和服裝，指導(dǎo)孩子進(jìn)行公演宣傳、制作門票和節(jié)目單等，最后全家參與童話表演。表演后還可以開展模擬記者采訪活動，鼓勵孩子大膽表達(dá)，激發(fā)孩子的成就感和積極的情緒。

（作者單位：浙江省寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校）

《中國教育報》2020年03月05日第11版