守望教育燈塔

　　我想試著慢下來，在每個孩子眸子里看見星辰大海

　　新學(xué)期，我想讀成尚榮先生的《教育家精神：偉大心靈的時代回響》。之所以選擇這本書，是因為我迷惘——AI來了，它組織資源比我快，分析學(xué)情比我準，批改作業(yè)比我細……假期，一個孩子問我：老師，以后是不是就不用您上課了？我竟然一時語塞。突然之間，我對自己熟悉且自信的日常工作驚慌起來。如果連我自己都說不清“教師會不會被替代”，那么我還憑什么站在講臺上？這本書封面上那句“如果教育有靈魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我們前行的方向”，一語驚醒夢中人。

　　教育家精神，到底是什么模樣？愛國情懷、教育使命、責(zé)任擔當……它們在一個平凡的教師身上究竟如何生長？這本書里的教育家離我那么遠，又這么近。在成尚榮先生的筆下，他們原來都是有情有意、有血有肉的人?？刺K霍姆林斯基怎樣在平凡的清晨走進教室，看于漪老師如何在三尺講臺上一站就是一輩子。我也要像他們一樣踏踏實實地做好每一件小事。

　　AI來了，我們要堅守什么？又要改變什么？我不拒絕改變，可我又心存疑慮，害怕在求新求變的過程中把根和魂弄丟了。我想從那些經(jīng)歷時代變遷的教育家身上，尋找一種智慧——在什么情況下以不變應(yīng)萬變，在什么情況下需要勇敢地破舊立新？

　　怎樣做一個“有溫度”的教育者？落到每一天、每一堂課、每一個孩子身上，“溫度”到底是什么？是耐心聽完一個口吃孩子的表達，是給那個調(diào)皮的孩子一個笑臉，還是對那個遲鈍的孩子輕輕說一聲“沒關(guān)系，我們慢慢來”？我想從這本書里看見“溫度”的模樣。

　　我希望我的課堂多一分“看見”。看見那個愛插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一雙會說話的眼睛。以前我總忙著趕進度，新學(xué)期，我想試著慢下來，在每個孩子眸子里看見星辰大海。

　　新學(xué)期，我讀這本書，不是為完成任務(wù)，而是為尋找答案。讀完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天備課、上課、批改作業(yè)。但是我相信，這些所有的平凡和瑣碎都會因為一束光而變得不一樣，而這束光的名字就叫“教育家精神”。

　?。ㄗ髡呦到K省徐州市蘇堤路小學(xué)教師）

《中國教育報》2026年03月11日 第09版