先行先試，教研培訓(xùn)邁出第一步

先行為范探新高

2017年9月12日，我國(guó)首個(gè)“民族地區(qū)教育發(fā)展先行實(shí)驗(yàn)區(qū)”在四川省阿壩藏族羌族自治州理縣掛牌。

這一舉動(dòng)引起了很多民族地區(qū)教育工作者的注意，大家對(duì)此非常感興趣：首個(gè)“民族地區(qū)教育發(fā)展先行實(shí)驗(yàn)區(qū)”為什么選擇理縣，先行實(shí)驗(yàn)區(qū)怎樣先行，又如何實(shí)驗(yàn)……

本期，我們邀請(qǐng)教育部民族教育發(fā)展中心的相關(guān)同志與理縣的教育工作者們，為我們講述三年多來(lái)“民族地區(qū)教育發(fā)展先行實(shí)驗(yàn)區(qū)”從醞釀到掛牌，再到穩(wěn)步發(fā)展并取得階段性成效的經(jīng)歷與思考，供民族地區(qū)的教育工作者參考、借鑒。

（專家對(duì)理縣參訓(xùn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。朱品治 供圖）

雖然在2018年實(shí)現(xiàn)了整縣摘帽，但是理縣仍然面臨著如何鞏固提升脫貧成果、如何解決好在全面建成小康社會(huì)過(guò)程中教育面臨的困難和問(wèn)題。如何先行先試，教研培訓(xùn)走出了第一步。

為貫徹黨中央作出的全力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重大決策部署，做好“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)教育扶貧工作，進(jìn)一步落實(shí)好《理縣民族教育發(fā)展先行實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，提升理縣教師的教研能力與教學(xué)水平，2019年4月22日-26日，教育部民族教育發(fā)展中心主辦了以“精準(zhǔn)扶貧——民族教研在行動(dòng)”為主題的理縣學(xué)科教師教材及課程標(biāo)準(zhǔn)教研培訓(xùn)活動(dòng)。

此次活動(dòng)將學(xué)前教育，小學(xué)、初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科納入培訓(xùn)范圍，以“扶貧先扶智”、激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力為核心，以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材教法、提升課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，以提升參訓(xùn)教師教研和教學(xué)能力為目標(biāo)，力圖通過(guò)高質(zhì)量的教研活動(dòng)給理縣教研提供專業(yè)引領(lǐng)，有效推進(jìn)本土化培養(yǎng)，打造骨干教師團(tuán)隊(duì)，以此帶動(dòng)民族地區(qū)教育質(zhì)量的提升。

精準(zhǔn)定位，精心設(shè)計(jì)

民教中心聯(lián)合人民教育出版社，從課程教材入手，著力解決教師把握教材教法的能力，以及與此相關(guān)的教學(xué)能力問(wèn)題，按需研訓(xùn)，精準(zhǔn)定位。

民教中心多次深入理縣調(diào)研，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)調(diào)研全覆蓋，并在全面了解情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求和存在問(wèn)題，精準(zhǔn)確定本次教研培訓(xùn)的活動(dòng)主題，正式制定印發(fā)了《理縣學(xué)科教師教材及課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)方案》。中心主要負(fù)責(zé)同志親自督促、指導(dǎo)，責(zé)任處室民族教育教研指導(dǎo)處多次召開(kāi)專題會(huì)議，瞄準(zhǔn)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研判，分析培訓(xùn)需求，精選培訓(xùn)內(nèi)容，充分考慮培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、領(lǐng)域?qū)＜遗鋫涞?，精?zhǔn)定位課堂教學(xué)中需要解決的問(wèn)題和困惑，以此作為培訓(xùn)的風(fēng)向標(biāo)。

具體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)設(shè)計(jì)有三大亮點(diǎn)：一是參訓(xùn)對(duì)象面向全體。培訓(xùn)不但實(shí)現(xiàn)了理縣小學(xué)、初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師和幼兒教師全覆蓋，還惠及阿壩藏族羌族自治州各縣以及云南西雙版納傣族自治州的部分教師，參訓(xùn)教師共400余名。

二是培訓(xùn)專家陣容強(qiáng)大。共有來(lái)自北京、遼寧、山東、重慶、湖北、四川、天津等地的20多名學(xué)科專家、特級(jí)教師、一線名師、教研員、人教社教材編寫(xiě)組成員，以及一名外國(guó)專家到場(chǎng)開(kāi)展培訓(xùn)。他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研經(jīng)驗(yàn)以及教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，具有很高的教學(xué)和研究水平，以及精深的教學(xué)指導(dǎo)能力。

三是培訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。培訓(xùn)過(guò)程“六步曲”，專家指導(dǎo)——教師示范——互動(dòng)教研——現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)——研課磨課——二次教學(xué)，重在提升參訓(xùn)教師的參與體驗(yàn)與實(shí)踐能力，做到研訓(xùn)結(jié)合，以研促教，激發(fā)參訓(xùn)教師的內(nèi)生動(dòng)力。

在民教中心、人教社、理縣縣政府三方合作下，培訓(xùn)分設(shè)的7個(gè)不同學(xué)科研訓(xùn)班如期開(kāi)課，教學(xué)研究的火花熠熠生輝。

專家引領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

在專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)，各個(gè)研訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的專家依據(jù)學(xué)段及學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞基層教師需求，分別開(kāi)展了“統(tǒng)編小學(xué)《語(yǔ)文》教材重難點(diǎn)解析”“優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略”“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思想方法”“初中英語(yǔ)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)”“統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》教材解讀”“初中數(shù)學(xué)基本課型探究與實(shí)踐”等主題講座與指導(dǎo)，幫助參訓(xùn)教師在梳理課標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步更新自身的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步明確教學(xué)思路，把握教學(xué)策略。

學(xué)前教育專家則開(kāi)展了“以兒童發(fā)展為中心的生活課程”主題沙龍，以及“讓幼兒與環(huán)境對(duì)話”環(huán)境創(chuàng)設(shè)等現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。參訓(xùn)教師與專家積極互動(dòng)，互問(wèn)互答，在研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，梳理出一個(gè)又一個(gè)教學(xué)策略，體驗(yàn)了參與式教研培訓(xùn)的樂(lè)趣。

在示范教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)自外省市的各學(xué)科優(yōu)秀教師給參訓(xùn)教師帶來(lái)了示范課教學(xué)。同樣的教材內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式，幫助參訓(xùn)教師打開(kāi)了視野、上活了課堂。

在評(píng)析環(huán)節(jié)，針對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參訓(xùn)教師用專業(yè)的眼光審視一堂堂教學(xué)案例，挖掘一個(gè)個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，分析一個(gè)個(gè)教學(xué)提升空間。參與式、體驗(yàn)式、情景式教研培訓(xùn)新方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)步、成長(zhǎng)。

專家精彩的專題講座、外省市優(yōu)秀教師的示范課、現(xiàn)場(chǎng)良好的互動(dòng)使培訓(xùn)活動(dòng)精彩紛呈。參訓(xùn)教師紛紛表示，培訓(xùn)專家不僅業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠針對(duì)需求提供專業(yè)指導(dǎo)，而且很懂得也很樂(lè)意與基層教師交流。一位參訓(xùn)教師興奮地說(shuō)：“我們是第一次接觸這么多各領(lǐng)域的專家，第一次參加這么接地氣的培訓(xùn)！”

現(xiàn)場(chǎng)磨課，二次教學(xué)

此次培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)重要亮點(diǎn)就是，增加了現(xiàn)場(chǎng)磨課和二次教學(xué)活動(dòng)，培訓(xùn)模式煥然一新。在理縣教師現(xiàn)場(chǎng)上完課之后，專家和優(yōu)秀教師組織集體評(píng)課，共同研究、探討更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索更適宜的教學(xué)方法，旨在既完成教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重點(diǎn)；既由教師掌控課堂，又給予學(xué)生充分主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；既尊重教材，又努力尋找實(shí)現(xiàn)方法的突破；既磨煉授課教師，又引領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)合作。

培訓(xùn)時(shí)間不夠用，專家和授課教師團(tuán)隊(duì)就利用晚上休息的時(shí)間一起商討。深夜涼風(fēng)習(xí)習(xí)，依然阻擋不住大家磨課的熱情和對(duì)上好課的渴望。

在集體智慧的共同作用下，新的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了。當(dāng)?shù)诙稳碌氖谡n出現(xiàn)在參訓(xùn)教師面前時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，這是對(duì)授課者的高度認(rèn)可，也是對(duì)授課者磨課后二次教學(xué)的辛苦表示感謝。授課教師受益最大，小學(xué)語(yǔ)文組的楊先慧老師說(shuō)：“剛開(kāi)始，我很害怕二次教學(xué)，不敢挑戰(zhàn)，也不知道該怎么教。在專家的指引和團(tuán)隊(duì)的幫助下，我最終還是完成了，特別興奮。我才知道，原來(lái)還可以這么教學(xué)，同課異構(gòu)也不是什么很難的事情。”老師們的喜悅溢于言表。

同樣受益的還有參訓(xùn)教師。有的教師表示收獲了更多教學(xué)策略，有的教師表示學(xué)到了更多檢測(cè)課堂教學(xué)效果的方法，有的教師表示明白了依據(jù)學(xué)情、讀懂教材、鉆研教參的重要性，有的教師表示學(xué)會(huì)了如何放手讓學(xué)生學(xué)，教師怎樣牢牢掌握課堂主動(dòng)權(quán)……

心得體會(huì)，全程記錄

為得到真實(shí)的培訓(xùn)反饋，了解培訓(xùn)效果，觸摸基層教師的內(nèi)在需求，同時(shí)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善培訓(xùn)，民教中心事先精心設(shè)計(jì)了針對(duì)培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查問(wèn)卷及百字體會(huì)。一位參訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師在心得體會(huì)中說(shuō)：“專家教師引領(lǐng)我們對(duì)數(shù)學(xué)教材和課程的深入剖析，讓我對(duì)‘計(jì)算是具體的推理、推理是抽象的計(jì)算’有了更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)互動(dòng)并結(jié)合教材進(jìn)行演練，給了我‘帶得走的能力’。”一位語(yǔ)文教師的體會(huì)是：“語(yǔ)文教學(xué)不是無(wú)限增加知識(shí)難度，不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單占有和機(jī)械訓(xùn)練，而是基于知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)知識(shí)完整處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義的系統(tǒng)理解與掌握。”

每個(gè)環(huán)節(jié)的百字心得記錄了每位教師的成長(zhǎng)及真情流露，表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和感悟。問(wèn)卷調(diào)查記載著參訓(xùn)教師對(duì)每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)可與期待，既是滿意度調(diào)查和教學(xué)評(píng)析，也是參訓(xùn)教師內(nèi)在需求的間接表達(dá)。

同時(shí)，此次教研培訓(xùn)活動(dòng)采取全程錄像的方式，并精心制作了培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)手冊(cè)，記錄下專家、外省優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)，記錄下理縣授課教師的改變，記錄下全員教師互動(dòng)研討、共同成長(zhǎng)的難忘鏡頭。培訓(xùn)過(guò)程的資料積累和記錄，生成了教研培訓(xùn)新的教學(xué)資源，形成了實(shí)用的教研培訓(xùn)成果，為后期更有針對(duì)性地開(kāi)展教研培訓(xùn)提供了抓手。

參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，本次教研培訓(xùn)活動(dòng)思路創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)優(yōu)、效果創(chuàng)優(yōu)，通過(guò)參與活動(dòng)自己開(kāi)闊了思路，轉(zhuǎn)變了理念，提高了本領(lǐng)。許多參訓(xùn)教師紛紛表示，一定會(huì)好好消化此次教研培訓(xùn)的內(nèi)容，切實(shí)做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中凝練經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)特色，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。