四項(xiàng)舉措提升學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)效

摘要：為確保綜合素質(zhì)評價(jià)工作的科學(xué)性、規(guī)范性以及可操作性，通過“正向問卷”規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生的行為，促使學(xué)生形成觀察、思考、內(nèi)省的習(xí)慣。通過“寫實(shí)記錄”促使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、建立自信，激發(fā)其不斷前進(jìn)的動(dòng)力。通過育人導(dǎo)師的全面指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，正視差距、積極改變，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長。通過“同伴互評”，發(fā)揮“同伴影響力”，形成發(fā)展共同體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長

關(guān)鍵詞：正向問卷；寫實(shí)記錄；育人導(dǎo)師；同伴互評

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)校教育評價(jià)中處于核心地位，充分反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全過程，對學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展意義重大。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)有效實(shí)施，離不開管理機(jī)制的監(jiān)督調(diào)控，離不開評價(jià)制度的保駕護(hù)航，科學(xué)有序地運(yùn)用管理機(jī)制和評價(jià)制度，充分發(fā)揮其監(jiān)督管理職能，才能確保綜合素質(zhì)評價(jià)工作科學(xué)、規(guī)范、可操作。

正向問卷引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省自己的行為

學(xué)校應(yīng)圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》、學(xué)生身心成長規(guī)律、積極心理品質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)編制正向問卷。問卷規(guī)劃設(shè)置五個(gè)評價(jià)維度：“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”，十項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)：“理想信念、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣態(tài)度、習(xí)慣方法、學(xué)以致用、身心發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造、素養(yǎng)發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新”，每個(gè)指標(biāo)下設(shè)多項(xiàng)具體評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，這些內(nèi)容指標(biāo)用第一人稱陳述學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)事件，通過正向激勵(lì)的語言呈現(xiàn)學(xué)生的具體行為，如思想品德類：“我是中國人，我愛祖國、家鄉(xiāng)、人民和中國共產(chǎn)黨。我尊敬國旗、國徽，升國旗唱國歌時(shí)會(huì)莊嚴(yán)肅立?！薄拔曳e極維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)承擔(dān)打掃衛(wèi)生等公務(wù)，隨手把垃圾放入垃圾箱。會(huì)對垃圾分類處理?！鄙硇慕】殿悾骸拔抑郎恼滟F和脆弱，遠(yuǎn)離各種可能存在的危險(xiǎn)；掌握了一些自救、互救知識(shí)?！鄙鐣?huì)實(shí)踐類：“我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，并能在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)記錄、觀察反思、得到成長”等。學(xué)生參照評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)逐條對比，用“完全做到、基本做到、一般、基本做不到、完全做不到”五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量反思自己的行為表現(xiàn)，并在問卷反思區(qū)域回答以下問題：自己“完全做到（各項(xiàng)指標(biāo)積極主動(dòng)）”的有哪幾條？“完全做不到”的是哪幾條？為什么會(huì)做不到？打算以后怎樣做？

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮正向問卷對學(xué)生行為的正向引領(lǐng)作用，建立“綜合素質(zhì)評價(jià)調(diào)查問卷”機(jī)制，規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生做正向問卷兩至三次，開學(xué)前兩周完成一次問卷，期末一次問卷（如有必要期中也做一次）。為學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成提供自我對照檢查的平臺(tái)，促使學(xué)生形成觀察、思考、內(nèi)省的習(xí)慣。

對比一個(gè)學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末完成的兩份問卷，就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生內(nèi)心思想的發(fā)展軌跡，學(xué)生逐條對照自身行為進(jìn)行自我評價(jià)、反思，引發(fā)學(xué)生真正內(nèi)省，幫助學(xué)生不斷自我診斷、自我改進(jìn)、自我規(guī)劃、自我發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成熱愛祖國、誠實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。

寫實(shí)記錄促使學(xué)生正視自己的成長過程

“寫實(shí)記錄”是綜合素質(zhì)評價(jià)工作科學(xué)有效實(shí)施的重要載體與基本憑據(jù)，通過對學(xué)生成長經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，客觀真實(shí)地記錄學(xué)生成長發(fā)展全過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長過程的觀察、記錄以及分析功能，是激勵(lì)學(xué)生不斷成長進(jìn)步的重要評價(jià)手段?！皩憣?shí)記錄”要恪守客觀性原則，明確記錄的重點(diǎn)、程序和方法，明晰記錄的基本內(nèi)容。學(xué)生本人是寫實(shí)記錄的實(shí)施主體，學(xué)生的行為表現(xiàn)、特征概述、個(gè)性特長、典型事件及實(shí)踐活動(dòng)參與情況等是記錄的主要內(nèi)容，事件描述要客觀具體、真實(shí)可查，嚴(yán)禁記錄材料造假。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置“活動(dòng)條目寫實(shí)記錄”與“關(guān)鍵事件寫實(shí)記錄”?；顒?dòng)條目寫實(shí)記錄學(xué)生參與的所有實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)記錄參與活動(dòng)的項(xiàng)目名稱、時(shí)間、地點(diǎn)以及獲得的學(xué)分等，以備綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)期評價(jià)匯總。關(guān)鍵事件寫實(shí)記錄則選擇有代表性的、反映學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵事件及關(guān)鍵活動(dòng)重點(diǎn)記錄，學(xué)生選取本學(xué)期最能體現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的活動(dòng)，特別是反映自己個(gè)性特長的活動(dòng)，城市的孩子可能記錄學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、歌劇表演情況等；農(nóng)村的孩子可能記錄學(xué)習(xí)泥塑、剪紙、手工編織等情況。包含時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果、證明人或證明単位等，如實(shí)地記錄下來，既不要夸大，也不要自謙。不要寫太多自己的感悟，只需真實(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容即可。積累活動(dòng)過程中相關(guān)材料，如活動(dòng)圖片、創(chuàng)作的作品、獲得的證書以及有關(guān)單位的證明等，使自己的寫實(shí)記錄更加真實(shí)有效、有據(jù)可查。

寫實(shí)記錄就像學(xué)生的自畫像，通過撰寫、記錄自己的成長經(jīng)歷和關(guān)鍵事件，及時(shí)總結(jié)、反思成長經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，促使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、建立自信，積極規(guī)劃人生目標(biāo)，激發(fā)其不斷前進(jìn)的動(dòng)力。亦便于學(xué)校了解學(xué)生的心路歷程和成長軌跡，從整體上把握學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，為他們的教育方向提供重要的依?jù)和意見。

全員育人導(dǎo)師制幫助學(xué)生“規(guī)劃成長”

學(xué)校為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念，基于教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展需求，建立“全員育人導(dǎo)師制”。全體育人導(dǎo)師按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”的總體要求，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，利用學(xué)生的寫實(shí)記錄及相關(guān)評價(jià)材料，對學(xué)生的成長過程進(jìn)行科學(xué)分析和規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)教育。

第一，思想引導(dǎo)主要是教育學(xué)生遵紀(jì)守法，指導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生自立、自律意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好思想品德和健全人格。第二，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生適應(yīng)住校生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)與人交往，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第四，心理疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)幫助學(xué)生克服和消除心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自信和樂觀豁達(dá)、蓬勃向上的健康心理。

學(xué)校為推進(jìn)全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施步伐，應(yīng)成立學(xué)校育人導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，統(tǒng)一制定符合學(xué)校實(shí)際的工作制度、工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)對各級部全員育人導(dǎo)師制的指導(dǎo)和服務(wù)，及時(shí)了解工作的實(shí)施進(jìn)度，保障全員育人導(dǎo)師制有效推進(jìn)。

全員育人導(dǎo)師制對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，教師從只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過育人導(dǎo)師的全面指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，正視差距、彌補(bǔ)不足、積極改變，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長。

同伴互評促進(jìn)學(xué)生“合作共贏”

學(xué)校應(yīng)以班級為單位，學(xué)期初建立“同伴互評小組”，每個(gè)小組不超過8人。小組的組建遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，組長由小組成員民主選舉產(chǎn)生。小組成員分工合作、互相幫助，開展學(xué)習(xí)、管理、評價(jià)等活動(dòng)。

同伴互評小組圍繞學(xué)生的日常行為開展評價(jià)活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成。全體成員參照《綜合素質(zhì)評價(jià)“學(xué)生日常表現(xiàn)”正向量表》，從“理想信念、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣態(tài)度、習(xí)慣方法”五個(gè)方面入手，下設(shè)多項(xiàng)具體評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，陳述學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)事件，用正向激勵(lì)的語言呈現(xiàn)學(xué)生的具體行為，設(shè)置“完全符合”“基本符合”“一般”“基本不符合”“完全不符合”五種標(biāo)準(zhǔn)類型，分析衡量小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生。如個(gè)性品質(zhì)方面“具有以人為本和平等意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值:尊敬父母，愛戴師長，平等、友好對待他人”；行為習(xí)慣方面“時(shí)時(shí)處處說文明話、行文明事、做文明人，不吸煙、不喝酒、不賭博、不接觸毒品，不欺凌他人，文明綠色上網(wǎng)”；習(xí)慣方法方面“善于積累，樂于反思。能每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、整理錯(cuò)題，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)”等。綜合學(xué)生在五個(gè)方面所獲得的“標(biāo)準(zhǔn)類型”，用正向激勵(lì)的語言給予中肯的評語評價(jià)。評價(jià)過程中側(cè)重挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，以公平、公正的心態(tài)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

“同伴互評”對學(xué)生的行為養(yǎng)成、價(jià)值觀引領(lǐng)意義重大。使用《正向量表》引導(dǎo)學(xué)生知道日常應(yīng)該怎么做，不用通過累積分?jǐn)?shù)的方式捆綁學(xué)生。發(fā)揮“同伴影響力”，形成發(fā)展共同體，以此鍛煉交往能力、增進(jìn)合作與創(chuàng)新意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的自我教育、自我管理能力，讓學(xué)生從自我、同伴等不同角度對自己的活動(dòng)過程進(jìn)行反思和關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不足之處并積極改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。